소설과 드라마를 통해 본 학교질서의 변화와 학생참여양상 연구
The Change of School's Order and Students’ Engagement in Novel and Drama
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 1950년대 후반의 학교모습을 다루고 있는 이문열의 소설 「우리들의 일그러진 영웅」, 1980년대 후반의 학교모습을 다루고 있는 최시한의 소설 「모두 아름다운 아이들」, 그리고 2010년대의 학교모습을 다루고 있는 드라마 「학교 2013」에 나타난 학교질서의 변화와 학생참여양상을 분석하였다. 분석틀로는 학교를 사회의 권력과 통제가 재맥락화되는 장으로 본 Bernstein의 ‘분류화(classification)’와 ‘구조화(framing)’의 개념, 학생참여의 유형을 활용하였다 「우리들의 일그러진 영웅」과 「모두 아름다운 아이들」에서는 ‘도구적 질서(학업질서)’와 ‘표현적 질서(생활질서)’에서 모두 ‘닫힌 학교’의 유형을 확인할 수 있다. 이 중「모두 아름다운 아이들」에서는 새로운 학교질서를 형성하고자 하는 인물이 등장하지만 그것이 개인의 고립적 실천에 머물러 있는 시대적 한계를 확인할 수 있다. 반면 「학교 2013」에서는 교사와 학생 사이의 관계성의 변화와 임파워먼트 형성을 통해 ‘닫힌 학교’가 일정 부분 ‘열린 학교’로 변화할 가능성을 확인할 수 있었다.
Abstract
This study aimed to analyze the change of school’s order and the students’ engagement shown in the late 1950's novel “Our Twisted Hero,” in the late 1980's novel “All Beautiful Children,” and in the 2010's drama “School 2013,” all of which covers contemporary school issues. The main framework of analysis was conducted in terms of B. Bernstein’s theory on the conception of “classification” and “framing”, and the typology of student participation, whose point of view was to regard the school as a recontextualized field of social power and control. In the "Our Twisted Hero" and “All Beautiful Children”, it was noticed that the type of “closed school” in both “instrumental order (study order)” and “expressive order (living order)” can be seen. In the “All Beautiful Children”, despite the fact that there was a character who tried to form a new school order, the study assumed the restriction of the times, considering that this attempt remained just an isolated action of individual. On the other hand, in the “School 2013”, by developing empowerment and changing the relationship between the teacher and students, the potential possibility to shift from “closed school” to “partly open school” was observable.
참고문헌 (30)
- 강에스더, "청소년드라마 〈학교2013〉을 통해 본 학생인권의 시사점 분석", 석사, 평생교육전공, pp.2014
- 경기도교육청, "경기도 초등학교 학업성적관리 시행지침", 경기도교육청, ~ (2015)
- 교육부, "학교생활기록 작성 및 관리지침. 교육부훈령 제127호", ~ (2015)
- 김경애, "한국현대청소년소설과 『모두 아름다운 아이들』", 한국문학이론과 비평, 15(2), pp.133~152 (2011), 한국문학이론과비평학회
- 김남수, "문화역사 활동이론을 통한 1년차 서울형 혁신학교의 수업 혁신 활동의 이해", 열린교육연구, 20(4), pp.359~384 (2012), 한국열린교육학회
- 김용, "교육개혁의 논리와 현실" (2012), 교육과학사
- 박용호, "성장소설의 문학교육적 의의 : 최시한의 『모두 아름다운 아이들』을 중심으로", 석사, 국어교육, pp.2002
- 성열관, "교수적 실천의 유형학 탐색: Basil Bernstein의 교육과정 사회학 관점", 교육과정연구, 30(3), pp.71~96 (2012), 한국교육과정학회
- 성열관, "‘수업시간에 자는 중학생’ 연구: 수업참여 기피 현상에 대한 근거이론", 교육사회학연구, 24(1), pp.147~171 (2014), 한국교육사회학회
- 오늘의교육 편집위원회, "교육불가능의 시대" (2011), 교육공동체 벗
- 이문열, "우리들의 일그러진 영웅" (1987), 문학사상사
- 이성은, "Nel Noddings의 배려이론 관점으로 본 학급 문화 형성자로서 교사의 상징적 지도력", 열린교육연구, 20(3), pp.1~17 (2012), 한국열린교육학회
- 이태숙, "권력과 폭력의 알레고리로서의 학교-<우리들의 일그러진 영웅>과 <아우를 위하여>를 중심으로-", 한중인문학연구, (43), pp.1~27 (2014), 한중인문학회
- 이현주, "<학교 2013>, 작가의 목소리", 교육비평, 제32호, 152~166 (2013)
- 이형빈, "교육과정-수업-평가 유형과 학생 참여 양상 연구 : 혁신학교 사례를중심으로", 박사, pp.2015
- 임기현, "소설에 나타난 권력 양상 고찰 : 이문열의"우리들의 일그러진 영웅"과 전상국의"우상의 눈물"을 중심으로", 개신어문연구, 20, pp.734~755 (2003)
- 장은주, "한국 사회에서 ‘메리토크라시의 발흥’과 교육 문제: ‘민주주의적 정의’를 모색하며", 사회와 철학, (21), pp.71~106 (2011), 한국사회와철학연구회
- 정민승, "<학교 2013>, 우리는 無topia로 간다 : <학교 2013>에 대한 교육학적비평", 교육비평, 제32호, 167~184 (2013)
- 최시한, "모두 아름다운 아이들" (1996), 문학과지성사
- 한국교육연구네트워크, "혁신학교에 대한 교육학적 성찰" (2014), 살림터
- 佐藤 學, "배움으로부터 도주하는 아이들" (2003), 북코리아
- Bernstein, B., "Class, codes and control volume 3: Towards a theory of educational transmissions" (1975), Routledge & Kegan Paul
- Bernstein, B., "Pedagogy, symbolic control and identity: Theory, research and critique" (1996), Rowman & Littlefield
- Foucault, M., "감시와 처벌" (2003), 나남
- Freire P., "페다고지" (2002), 그린비
- Goldmann, L., "소설사회학을위하여" (1982), 청하출판
- McFadden, M., "Student engagement and the social relations of pedagogy", British Journal of Sociology of Education, 23(3), pp.357~366 (2002)
- Manen M. V., "체험연구" (1994), 동녘
- OECD, "Equity and quality in education: Supporting disadvantaged students and schools" (2012), OECD Publishing
- Young M., "The rise of the meritocracy" (1958), New Brunswick