초등 예비교원의 AI‧디지털 역량 강화를 위한 교육 프로그램 개발 및 적용
Development and Implementation of an AI and Digital Competency Enhancement Program for Pre-Service Elementary School Teachers
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초록
AI 기술의 발전과 함께 교원의 AI‧디지털 역량이 중요한 교육적 과제로 부각되고 있으며, 특히 예비교원 단계에서부터 AI 기반 교수‧학습 설계에 대한 이해와 실행 능력을 갖추는 것이 필수적이다. 본 연구는 초등 예비교원의 AI‧디지털 역량을 체계적으로 강화하기 위한 교육 프로그램을 개발하고 적용하여 개선점을 도출하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 AI‧디지털 교육 관련 선행연구를 검토하고 초등 예비교원의 요구와 역량 수준을 반영하여 7개 모듈, 15차시의 교육 프로그램을 개발하고, 전국의 초등 예비교원 120명을 대상으로 적용하였다. 연구 결과, 연구 참여자의 AI‧디지털 역량이 유의미하게 향상되었으며, 특히 교수학습 설계, 수업 실행, 디지털 도구 활용 역량에서 긍정적인 변화가 나타났다. 만족도 조사에서는 실습 중심 구성, 교과 연계 수업안 작성, 협업 활동 등이 강점으로, 피드백 부족, 상호작용의 한계, 시간적 부담 등은 개선이 필요한 요소로 도출되어 향후 보완이 요구된다. 본 연구는 초등 예비교원의 수준과 요구를 반영한 체계적인 AI‧디지털 역량 강화 교육 프로그램을 개발하고, 정성적 분석 결과를 바탕으로 향후 연수 및 교육과정 개발에 활용 가능한 기초 자료를 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
With the advancement of AI technology, enhancing teachers' AI and digital competencies has become a critical educational priority. In particular, it is essential for pre-service teachers to develop an understanding of AI-based teaching and learning design and the ability to apply it from the early stages of teacher education. This study aimed to develop and implement an educational program to systematically strengthen the AI and digital competencies of pre-service elementary school teachers and to identify areas for improvement. Based on a review of prior studies and an analysis of the needs and competency levels of pre-service teachers, a 15-session program across seven modules was developed and applied to 120 pre-service elementary teachers nationwide. The results showed significant improvement in participants’ competencies, especially in lesson planning, instructional execution, and digital tool use. Satisfaction survey responses indicated high overall satisfaction, highlighting strengths such as practice-oriented activities, curriculum-integrated lesson design, expert instructors, and collaboration. However, areas needing improvement included limited feedback, reduced interaction in online sessions, and time constraints during team projects. This study is meaningful in that it presents a structured educational model tailored to pre-service elementary teachers and offers foundational insights for future teacher training and curriculum development through qualitative analysis.