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만 3세 유아의 생태 감수성의 의미 탐색: 예비유아교사들의 실행과 기록

Exploring the meaning of ecological sensibility of 3-year-old children using natural object play: implementation and records of pre-service early childhood teachers

김하진|성지현|박지현
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2023.03|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제43권 제2호|pp. 101-127|DOI 10.18023/kjece.2023.43.2.005

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예비유아교사ecological sensibilitypre-service early childhood teacher생태 감수성자연물 놀이natural object play
주제분류교육학

초록

본 연구는 예비유아교사가 계획, 실행한 자연물 놀이를 통해 만 3세 유아의 생태 감수성에대한 의미를 탐색하고 예비유아교사의 배움과 성장을 놀이의 계획, 실행 및 반성적 사고 단계로 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 2021년 11월 1일부터 29일까지 총 7회에 걸쳐 유아들의 놀이 활동을 제공하고 직접 진행하며 참여관찰하였고 교수-학습계획안, 연구일지, 관찰기록, 영상 및 사진과 같은 자료를 수집·분석하였다. 연구결과 첫째, 유아들은 자연물 놀이에서자연물과 관련된 자신의 이전 경험, 기억에 기반한 놀이를 하였고 자연물에 대한 새로운 지식을 학습하였다. 둘째, 유아들은 자연물 놀이에서 자연물과 생태환경에 감정을 이입하였고 자연물에 대한 가치화를 이루었다. 셋째, 유아들은 자연물을 신체협응능력과 감각능력을 활용하여탐색하였고 신체발달을 촉진하였다. 넷째, 예비유아교사는 자연물 놀이를 직접 계획, 실행하는과정에서 반성적 사고를 통한 자아성찰의 기회를 경험했으며 교사에게 필요한 실천적 능력을습득하였다. 본 연구의 결과는 만 3세 유아의 생태 감수성 증진 방안과 예비유아교사의 생태교육을 위한 역량과 태도를 마련하는데 기여할 것으로 본다.

Abstract

The purposes of this study are to explore the meaning of ecological sensibility of 3-year-old children through natural object play planned and implemented by pre-service early childhood teachers, and to examine the learning and growth of pre-service early childhood teachers in the stages of planning, implementation, and reflective thinking. To this end, from November 1 to 29, 2021, children's play activities were provided, directly conducted, and participated in observation for a total of 7 sessions. Data from teaching-learning plan notes, research journals, observation records, videos, and photos were collected and analyzed. As the results of this study, first, children played based on their previous experiences and memories in natural object play and learned new knowledge about natural objects. Second, children empathized with natural objects and the ecological environment in natural object play and achieved value for natural objects. Third, children explored natural objects using their body coordination and sensory abilities, and promoted their physical development. Fourth, pre-service early childhood teachers experienced opportunities for self-reflection through reflective thinking in the process of directly planning and implementing natural object play, and acquired practical skills necessary for teachers. The results of this study are expected to contribute to improving the ecological sensibility of 3-year-old children and preparing the competence and attitude for ecological education of pre-service early childhood teachers.

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