영아의 생태친화적 오감놀이에 대한 의미 탐색
Exploring the meaning of eco-friendly five senses play in infants and toddlers
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초록
본 연구는 어린이집의 시설과 자연환경 등 생태친화보육을 실천할 여건이 조성되지 못한 어린이집을위한 대안적인 생태친화 프로그램 개발이 필요함에 따라 생태친화적 오감놀이를 적용한 사례를 문화기술지적방법으로 탐색하여 알아보았다. 연구를 통해 생태친화보육의 가능성을 살펴보고, 영아의 생태친화 보육을활성화하고자 수행되었다. 본 연구를 위해 가정어린이집의 0세에서 2세까지의 영아를 대상으로 생태친화적오감놀이를 진행하고 참여관찰하였다. 생태친화적 오감놀이 전개는 1단계 주제물과 친해지기, 2단계 주도적통합놀이, 3단계 연계 및 확장 놀이하기로 진행되었고 순환하여 전개되었다. 연구결과는 어린이집 일과에서영아의 생태친화적 오감놀이가 영아에게 갖는 의미와 교사에게 갖는 의미로 도출되었다. 연구문제에 따른연구결과는 다음과 같다. 첫째, 생태친화적 오감놀이가 영아에게 갖는 의미는 교사와 또래의 놀이 모방, 더 다양한 상호작용의 기회, 이전경험과 현재 경험을 연결하기, 특정 사물에 대한 개념의 확대, 예술적 경험으로 정리되었다. 둘째, 생태친화 놀이가 교사에게 갖는 의미는 영아와 함께 배우기, 영아의 놀이 친구 되기, 영아의 경험을 공유하는 존재 되기, 경험의 재인을 통한 학습 기회 제공, 놀이 중심 표준보육과정 내용의자연스러운 통합 기회로 정리되었다. 이로써 주거지역의 어린이집에서도 생태친화적 오감놀이의 구성하여생태친화적 보육을 운영할 수 있으며, 소규모 가정어린이집이나 영아전담 어린이집에서 자연물을 교실에비치하여 오감을 충분히 활용한 상호작용과 놀이의 기회를 제공할 수 있다는 점에서 연구의 의의가 있다.
Abstract
This study is to develop alternative eco-friendly programs for daycare centers that do not have the conditions to practice eco-friendly childcare, such as daycare facilities and natural environments applying eco-friendly five sense play using an ethnography study. For this study, eco-friendly five-sensory play was conducted for infants aged 0 to 2 years old at a home-based daycare center, and participant observation was conducted. The development of eco-friendly five senses play was carried out in the first stage of becoming familiar with the subject matter, the second stage of leading integrated play, and the third stage of connection and expansion play, and was developed in a circular manner. The research results were derived from the meaning that infants' eco-friendly five-sensory play has on the infants and teachers in the daily routine of the daycare center. The research results are as follows. First, the meaning of eco-friendly five-sensory play for infants was summarized as imitating the play of teachers and peers, opportunities for more interactions, connecting previous and current experiences, expanding the concept of specific objects, and artistic experience. Second, the meaning of eco-friendly play to teachers is learning together with infants, becoming a playmate for infants, being a person who shares infants' experiences, providing learning opportunities through recognition of experiences, and opportunities for natural integration of the contents of the play-centered Standard Child Care Curriculum. The significance of the study is daycare centers in residential areas and small home daycare centers can provide opportunities for interaction and play that fully utilizes the five senses by providing natural objects in the classroom.
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