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논문KCI 등재

예비초등교사의 관심영역 발달 및 영향에 관한 연구

A Study on the Preservice Elementary Teachers' Development of Concerns and Influential Factors

윤홍주
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2005.04|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제22권 제1호|pp. 29-48

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교사교육teacher educationteacher development예비 초등교사preservice elementary teacher교사발달교사 관심사teachers' concerns
주제분류교육학

초록

본 연구는 예비 초등교사들의 관심사를 중심으로 그들의 발달과정을 규명하고, 이와 관련된 요인의 영향력을 밝히는데 목적이 있다. 더 나아가 예비 초등교사 교육프로그램 운영 및 개선에 대한 시사점을 제시하고자 하였다. 본 연구를 통해 밝혀진 주요한 결과는 첫째, 예비 초등교사의 관심사는 성별과 학년에 따라 달랐다. 여학생의 경우 시험 및 학점과 교직수행 영역에 높은 관심을 나타낸 반면 남학생은 주로 학교생활에 높은 관심을 나타냈다. 한편 학년이 높아질수록 교직수행과 관련된 영역에 높은 관심을 나타내었다. 둘째, 교사양성기관의 교육과정이 미치는 영향력은 매우 작은 반면 교생실습, 임용고사 준비의 영향력은 컸다. 셋째, 독립변인에 의해 설명되는 변량이 교직수행 영역은 25.4%, 현직업무는 12.1%로 상당히 낮다. 예비 초등교사의 발달과정을 이해하는 것은 교사교육과 예비 초등교사의 능력 향상을 위해 매우 중요하며, 예비교사 양성프로그램 역시 예비교사에 대한 이해에 기초하여 구성되어야 할 것이다. 예비교사에 대한 보다 나은 이해를 위해 종단적 연구가 수행될 필요가 있으며, 의식의 심층구조를 드러내는 질적 연구도 병행될 필요가 있다.

Abstract

The purpose of the study is to analyze concerns of preservice elementary teacher development and to reveal the factors that influence their development. A growing body of research indicates that teachers might have different job skills, knowledge, behaviors, attitudes, and concerns at different points in their careers and that these changes seem to follow kinds of developmental patterns. The major results of the study can be summarized as the following: First, preservice teachers' concerns related to university life and teaching depend on sex. Females' concerns on grades and teaching are higher than those of males. Second, curriculums provided by university have little effect on preservice teachers' development. In contrast, examination for teacher employment and student teacher's internship are main factors to increase concerns on teaching and teachers' job. Third, the impact of independent variables is low. The coefficients of determination(R square) are nothing but 25.2% in teaching concerns and 12.1% in teachers' job. The understanding of preservice teacher development process would be a knowledge bases to guide teacher education and improve their capacity and performance as a student teacher. Also, the curriculums of university should be designed to consider perservice teacher development.

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