본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

대학 무용수업에서 지각된 동기분위기, 3×2 성취목표 및 정서간의 구조적 관계

The Structural Relationships between Perceived Motivational Climate, 3×2 Achievement Goals, and Emotions in University Dance Classes

장혜주
한국예술교육학회 (Korean Association Of Arts Education(Kaae))|2019.03|예술교육연구 (Korean Journal of Arts Education)|제17권 제1호|pp. 55-68

0

조회

0

다운로드

8

인용

0

참고문헌

키워드

emotion3×2 성취목표3×2 achievement goals무용수업dance class정서반응대학 무용교육university dance education지각된 동기분위기perceived motivational climate

초록

본 연구의 목적은 3×2 성취목표이론(Elliot et al., 2011)에 근거하여 무용시간에 지각된 동기분위기, 다중 성취목표 및 정서 간의 구조적 관계를 검증하는 데에 두었다. 연구대상은 무용전공 대학생 422명(남학생=79명, 여학생=343명)이며, 자료는 기술통계, 확인적 요인분석, 상관분석, 그리고 구조방정식모형 분석을 통해 처리되었다. 구조방정식모형 분석의 결과는 무용시간에 지각된 숙달분위기는 대학생들의 과제접근목표, 자기접근목표와 타자접근목표를 통해 긍정적 정서에 정적으로 직간접적인 영향을 주며, 지각된 수행분위기는 과제회피목표, 자기회피목표와 타자회피목표를 통해 부정적 정서에 정적으로 직간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 이 결과는 무용과 대학생들의 다양한 성취목표가 지각된 동기분위기와 긍정적 부정적 정서 간의 관계를 부분적으로 매개하는 역할을 수행한다는 사실을 시사한다는 점에서, 무용시간에 대학생들이 긍정적 정서를경험하기 위해서는 보다 과제 숙달적인 수업 분위기를 조성하는 것이 무엇보다 중요하다.

Abstract

Based on 3×2 achievement goals framework (Elliot et al., 2011), the main purpose of this study was to examine a structural relationships among university students’ perceived motivational climate, achievement goals, and emotions in dance classes. Subjects were 422 university dance students (79 males, 343 females). Data were conducted using descriptive statistics, confirmatory factor analysis, correlations, and structural equation modelling. The results of structural equation modelling show that university students’ perception of mastery climate in dance classes had a positive effect on positive emotions throughout three types of approach goals, and performance climate positively influenced on negative emotion throughout three avoidance goals. These findings suggest that university students’ achievement goal orientations in dance classes partially mediate the relationship between perceived motivational climate and emotions. In conclusion, it is important to enhance a task-oriented climate in order that university students can experience positive emotions in dance classes.

참고문헌 (31)

  1. 김은희, "무용수업에서 지각된 동기 분위기와 내적동기 및 연습참여 의도간의 인과모형검증", 한국체육학회지, 49(1), pp.351~364 (2010), 한국체육학회
  2. 박중길, "체육 상황에서 3×2 성취목표 모델: 확장적용 및 비교문화적 반복검증", 한국스포츠심리학회지, 24(1), pp.175~192 (2013), 한국스포츠심리학회
  3. 문호준, "체육학습환경 지각과 참여간의 관계 : 다차원적 유능감, 성취목표와 정서의 다중 매개효과", 교원교육, 34(1), pp.143~163 (2018), 교육연구원[DOI]
  4. 박중길, "2×2 성취목표 프로파일에 따른 무용 동기분위기 지각과 내적동기 및 수행만족: 군집분석", 한국체육학회지, 48(2), pp.379~391 (2009), 한국체육학회
  5. 박준희, "중학교 무용수업에서 성과 학년에 따른 성취목표와 동기분위기 지각 차이", 한국체육학회지, 48(1), pp.333~341 (2009), 한국체육학회
  6. 백민경, "무용전공 대학생의 동기분위기 지각과 성취목표성향, 무용열정의 관계", 한국무용연구, 29(2), pp.165~182 (2011), 한국무용연구학회[DOI]
  7. 서차영, "3×2 무용 성취목표 측정도구의 교차 타당도 검증", 한국체육학회지, 55(3), pp.503~516 (2016), 한국체육학회
  8. 이현주, "예비교사의 3×2 성취목표, 인지적 정서조절전략, 정서와 학업성취 간의 구조적 관계", 학습자중심교과교육연구, 17(6), pp.551~577 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  9. 임지형, "무용과 대학생의 성격, 접근-회피 동기 및 행동조절 간의 인과적 관계: 3×2 성취목표 관점", 한국체육학회지, 52(6), pp.409~423 (2013), 한국체육학회
  10. 정용각, "여가운동 참가자 성격의 Big-5 요인과 정서의 관계 분석", 한국체육학회지, 39(4), pp.265~275 (2010)
  11. 한미경, "무용 동기분위기 지각과 목표성향 및 자기조절학습과의 관계", 한국체육학회지, 48(3), pp.409~420 (2009), 한국체육학회
  12. Artino, A. R., "Control-value theory: Using achievement emotions to improve understanding of motivation, learning, and performance in medical education", Medical Teacher, 34(3), pp.148~160 (2012)
  13. Carr, S., "The impact of motivational climate on dance students' achievement goals, trait anxiety, and perfectionism", Journal of Dance Medicine & Science, 7(4), pp.105~114 (2003)
  14. de Bruijn, A. P., "Achievement goal theory and disordered eating : Relationships of disordered eating with goal orientations and motivational climate in female gymnasts and dancers", Psychology of Sport & Exercise, 10(1), pp.72~79 (2009)
  15. Rossana Di Battista, "Student intention to engage in leisure-time physical activity: The interplay of task-involving climate, competence need satisfaction and psychobiosocial states in physical education", European Physical Education Review, 25(3), pp.761~777 (2018), SAGE Publications[DOI]
  16. Diseth, A., "The advantages of task-based and other-based achievement goals as standards of competence", International Journal of Educational Research, 72, pp.59~69 (2015)
  17. Elliot, A. J., "A 3×2 achievement goal model", Journal of Educational Psychology, 103(3), pp.632~648 (2011)
  18. Gano-Overway, L. A., "A longitudinal perspective of the relationship between perceived motivational climate, goal orientation, and strategy uses", Research Quarterly for Exercise and Sport, 75(3), pp.315~325 (2004)
  19. Hall, N. C., "Achievement goals and emotions : The mediational roles of perceived progress, control, and value", The British Journal of Educational Psychology, 86(2), pp.313~330 (2016)
  20. Harwood, C. G., "A systematic review of the intrapersonal correlates of motivational climate perceptions in sport and physical activity", Psychology of Sport & Exercise, 18, pp.9~25 (2015)
  21. Huang, C., "Achievement goals and achievement emotions : A meta-analysis", Educational Psychology Review, 23(3), pp.359~388 (2011)
  22. Johnson, M. L., "Achievement goals of traditional and nontraditional aged college students : Using the 3×2 achievement goal framework", International Journal of Educational Research, 61, pp.48~59 (2013)
  23. Linnenbrink, E. A., "Achievement goal theory and affect : An asymmetrical bidirectional model", Educational Psychologist, 37(2), pp.69~78 (2002)
  24. Daniel J. Madigan, "Perfectionism and training performance: The mediating role of other-approach goals", European Journal of Sport Science, 18(9), pp.1271~1279 (2018), Informa UK Limited[DOI]
  25. Méndez-Giménez, A., "Effect of 3×2 achievement goals and classroom goal structures on self-determined motivation : A multilevel analysis in secondary education", Anales de Psicologia, 34(1), pp.52~62 (2018)
  26. Mouratidis, A., "Beyond positive and negative affect : Achievement goals and discrete emotions in the elementary physical education classroom", Psychology of Sport & Exercise, 10(3), pp.336~334 (2009)
  27. Ommundsen, Y., "Pupils' self-regulation in physical education : The role of motivational climates and differential achievement goals", European Physical Education Review, 12(3), pp.289~315 (2006)
  28. Seifriz, J., "The relationship of perceived motivational climate to intrinsic motivation and beliefs about success in basketball", Journal of Sport and Exercise Psychology, 14, pp.375~391 (1992)
  29. Stark, A., "A dancer's well-being : The influence of the social psychological climate during adolescence", Psychology of Sport & Exercise, 15(4), pp.356~363 (2014)
  30. Tyson, D. F., "Regulating debilitating emotions in the context of performance : Achievement goal orientations, achievement-elicited emotions, and socialization contexts", Human Development, 52(6), pp.329~356 (2009)
  31. Watson, D., "Development and validation of brief measures of positive and negative affect : The PANAS scale", Journal of Personality and Social Psychology, 54, pp.1063~1070 (1998)

관련 논문AI추천

무용전공 대학생의 접근-회피기질, 3×2 성취목표 및 수업참여간의 관계박기현한국무용과학회 · 한국무용과학회지2019 · 제36권 제4호무용전공 대학생의 완벽주의와 수업참여 간의 관계에서 성취목표의 매개효과김지안한국예술교육학회 · 예술교육연구2018 · 제16권 제4호무용전공 대학생의 동기분위기 지각과 성취목표성향, 무용열정의 관계백민경한국무용연구학회 · 한국무용연구2011 · 제29권 제2호무용수업에서 지각된 동기분위기와 수행만족과의 관계에서 2×2성취목표와 메타인지전략의 매개효과김경회대한무용학회 · 대한무용학회 논문집2019 · 제77권 제3호순수무용전공 대학생의 2×2성취목표와 무용 열정 및 공연자신감의 구조적 관계최헌혁, 허진영대한무용학회 · 대한무용학회 논문집2014 · 제72권 제3호무용수업에서 수행실패 걱정과 2×2 성취목표 및 자기핸디캡 전략의 구조적 관계김현경, 장정희한국예술교육학회 · 예술교육연구2010 · 제8권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

미래사회를 대비한 예술교육의 방향 탐색장근주pp. 1-16『갈매기』의 트레플레프 인물 행동 구축 연구 : 두 가지 성격장애의 관점과 심리적 제스처 적용을 중심으로조준희, 이민섭pp. 17-37자기결정성 이론을 이용한 무용학과 대학생의 섭식행동조절 예측장보경pp. 39-53중학생의 표현활동에 대한 태도와 수업참여간의 관계에서 지각된 학습장애의 매개효과전진아, 백영태pp. 69-82세시 놀이요의 생활화 영역 중심 교과 통합 지도 방안한윤이pp. 83-106
원문 보기