유아교사 전문성에 대한 국내학술연구 주제 경향 분석
Keyword analysis of trends in professionalism for early childhood teachers
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본 연구는 1976년부터 2022년까지 시기별로 유아교사 전문성 관련 국내학술연구 주제의 경향을 파악함으로써 유아교사 전문성 연구에 발전적인 시사점을 얻고자 수행하였다. 이를 위해국내에서 학술연구로 진행된 5,312편의 유아교사 전문성 관련 연구물의 주제어를 대상으로 빈도 분석과 연결망 분석을 실시하였고, 그 결과를 비교‧종합하여 연구 주제의 경향을 시기별로분석하였다. 그 결과를 제시하면, 1기(1976∼1990년)에는 연구 편수가 적기는 하나 유아교사전문성에 대한 일반적 인식과 현황을 파악하였고, 2기(1991∼2000년)에는 일련의 체제 또는 접근법으로 체계화된 이론의 적용을 통해 교사전문성이 간접적으로 드러났다. 3기(2001∼2010 년)에는 수업 장면에서 발현되는 수업전문성 및 실천적 지식에 대한 관심을 급증하였고, 4기(2011∼2020년)에는 어떠한 요인이 전문성과 관계가 있는지의 방법론적 측면과 교사의 개인적이고 정의적인 영역의 전문성이 주목되었다. 5기(2021∼2022년)에는 교육과정 개정과 코로나19 등으로 전문성에 대한 새로운 논의가 시작되었다. 위 연구 결과를 통해 교사전문성을 이해하기 위해서는 교사 및 교사집단을 둘러싼 사회문화적 맥락을 파악하는 것이 중요하며, 교사가전문성을 인식·발현하는 주체로서 역할을 탐색하는 것이 더욱 중요해지고 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyse the periodic research trend in Korea, from 1976 to 2022, on professionalism for early childhood teachers. For date, frequency analysis and semantic network analysis were conducted on 5,312 articles published in Korea. The results are as follows: in First period, 1976∼1990, only few articles exist, but most of them included general awareness of professionalism. In Second period, 1991∼2000, in the process of realizing educational theory and approach, professionalism was revealed indirectly. In Third period, 2001∼2010, many researchers expressed their interests in teaching profession and practical knowledge in the field. In Forth period, 2011∼2020, researches focused on some factors related to professionalism and personal or affective characteristics of professionalism. Fanally, in Fifth period, 2021∼2022, initiated new understanding and discussions on professionalism based on the curriculum revision and also due to the emergence of Covid-19 pandemic. These findings have implications in that it is important to understand the socio-cultural contexts surrounding teachers or teacher groups, and to investigate the role of teacher as agency which understand and do professionalism.
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