국내 현직 유아교사교육 관련 연구동향 분석: 빈도분석과 언어 네트워크 분석의 비교: 2000-2017
Analysis of research trends on education for in-service early childhood teacher: Comparison of frequency analysis and semantic network analysis: 2000-2017
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본 연구는 2000년부터 2017년까지 국내 유아교사교육 연구동향을 탐색하여 유아교사교육 연구 발전을 위한 시사점을 얻고자 수행되었다. 이를 위해 국내 학술지에 게재된 375편의 유아교사교육 관련 논문을 대상으로 빈도분석과 언어 네트워크 분석을 실시하고, 결과를 비교․종합하여 거시적 관점에서 연구동향을 분석하였다. 그 결과를 제시하면, 첫째, 2000년부터 2017년까지 유아교사교육 관련 연구들은 양적 증가를 보였으며, 둘째, ‘프로그램’, ‘개발’, ‘요구’, ‘인식’, ‘효과’, ‘유치원교사’, ‘보육교사’, ‘연수’, ‘장학’, ‘분석’ 이 주요 키워드로 나타났다. 셋째, 1시기 ‘웹+연수’, ‘원격+연수’, 2시기는 ‘장애+통합교육’과 ‘효능감’, 3시기는 ‘역량’이 각 시기별 각 시기별 강조되는 키워드였다. 넷째. ‘프로그램’은 시기별 빈도와 중심성이 증가하는 반면, ‘연수’와 ‘장학’은 감소세를 보였다. 다섯째, 연구대상은 유치원교사에서 점차 보육교사를 대상으로 확대되고 있었다. 여섯째, 연구방법적 측면에서 양적연구와 질적연구의 비중이 높았으며, 연구주제는 실증적 경험중심 편향이 나타났다. 이상의 결과를 기초로 추후 유아교사교육 관련 연구의 방향에 대해 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the trends of early childhood teacher education research from 2000 to 2017 and to obtain implications for development of early childhood teacher education research. To do this, we utilized frequency analysis and semantic network analysis of 375 articles related to early childhood teacher education in journals published in Korea, and analyzed the research trends from a macroscopic point of view. The results are as follows. First, from 2000 to 2017, studies on early childhood teacher education showed a quantitative increase. Second, the main keywords in the network are “program”, “development”, “requirement”, “awareness”, “effects”, “kindergarten teacher”, “childcare teacher”, “training”, “supervision” and “analysis” Third, “web＋training”, “remote＋training” in 2000 to 2005, “disability＋integrated education” and “efficacy” in 2006 to 2011, and “competency” in 2012 to 2017 were emphasized in each period. Fourth, the keyword “program” has increased in frequency and centrality while “training” and “supervision” have decreased. Fifth, the subjects of study were gradually expanded from kindergarten teachers to child care teachers. Sixth, the proportion of quantitative research and qualitative research was shown high in the aspect of choice for research method. The existence of a bias toward empirical and experiential research topic was also observed. Based on the above results, the future direction of the research on early childhood teacher education was discussed.
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