ADHD아동과 일반아동 간의 읽기 유창성 및 읽기 이해력 비교 연구
A Comparative Study on Reading Fluency and Reading Comprehension between ADHD Children and Non-ADHD Children
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초록
본 연구는 ADHD아동과 일반아동들 간의 읽기 유창성 및 읽기 이해력에 차이가 있는지를 알아보고자 서울에 거주하며 소아정신과에서 ADHD로 진단받은 초등학교 2학년 아동과 같은 학년의 일반아동 각각 10명 대상으로 읽기 평가를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ADHD아동과 일반아동 간의 읽기 유창성 수행력을 비교한 결과, 집단에 따른 읽기 유창성 차이와 읽기 과제에 따른 읽기 유창성 차이가 통계적으로 유의하지 않았으나 ADHD아동이 일반아동에 비해 전반적으로 읽기 유창성 수행점수가 낮았으며 ADHD아동과 일반아동 모두 이야기글보다는 설명글에서 더 낮은 읽기유창성 수행력을 보였다. 둘째, 읽기 유창성 오류 유형의 오류율을 분석한 결과, 일반아동의 경우, 자기교정이 가장 많았으며, 그 다음으로 대치, 반복 오류 순으로 나타났다. ADHD아동의 경우, 대치 오류가 가장 많았으며, 그 다음으로 생략 오류, 자기교정 순으로 나타났다. 셋째, ADHD아동과 일반아동 간의 읽기 이해력을 비교한 결과, 집단에 따른 읽기 이해력 차이와 읽기 과제에 따른 읽기 이해력 차이는 통계적으로 유의하였다. 본 연구의 결과를 종합해보면 ADHD아동들은 일반아동들과 비교했을 때 읽기 유창성 수행력에는 차이를 보이지 않지만, 오류 유형에 있어 차이를 보이며, 읽기 이해력은 떨어진다고 볼 수 있다.
Abstract
This study aims to find out whether there are any differences in reading fluency and reading comprehension between ADHD children and non-ADHD children. The subjects of the study were 10 ADHD second-graders residing in Seoul and 10 non-ADHD children of the same grade. As the tasks for the present study, a total of 6 texts including 3 expository texts and 3 narrative texts were selected out of the Reading Assessment developed by Kim Ae-hwa and others(to be published in 2014). Each text was composed of 7 questions for reading comprehension. The findings of the present study are as follows: First, the comparison of reading fluency between the ADHD children and the non-ADHD children showed that the difference in reading fluency by group and the difference in reading fluency by reading task were not statistically significant; and the difference in reading fluency by group and reading task was not statistically significant, either. Second, the analysis of the error rate by error type in reading fluency showed that, in the case of non-ADHD children, self-repair occurred most frequently, followed by substitution and repetition. In the case of ADHD children, the substitution error occurred most frequently, followed by omission and self-repair. Third, the comparison of reading comprehension between the ADHD children and the non-ADHD children showed that the difference in reading comprehension by group and the difference in reading comprehension by reading task were statistically significant, whereas the difference in reading comprehension by group and reading task was not statistically significant.
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