비원어민 예비 한국어 교사의 교사 정체성 연구
Teacher Identity of Non-native Korean Student Teachers
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초록
본고는 국내 대학에서 한국어교육학을 전공하고 있는 비원어민 예비 교사를 대상으로 교사 정체성을 분석하였다. 이를 위해 설문조사, 면담을 진행하고 이를 통합적으로 분석하는 혼합 연구 방법을 사용하였다. 자료 분석 결과, 다음과 같은 결론 및 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 양적 자료 분석 결과, 평균이 가장 높았던 요인은 ‘교사 전문성 향상을 위한 노력’이었으며 가장 낮았던 요인은 ‘자기 역량에 대한 긍정적 인식’이었다. 둘째, 학위 과정별로 집단을 나누어 양적 자료를 분석하였을 때, 모든 요인에서 박사과정, 석사과정, 학사과정 순으로 평균이 높았다. 셋째, 개인의 경험치에 따라 교사 역할 정체성 형성의 양상은 큰 차이를 보였다. 넷째, 예비 교사들이 졸업 후 한국어 교사로 일할 것인지를 결정하는 데에는 한국에서의 취업 여부, 자국에서의 한국어 교사에 대한 평판 및 처우가 영향을 미쳤다. 다섯째, 예비 교사들은 비원어민 교사로서의 장점을 인지하고 있었으나 동시에 비원어민 교사로서 교수에 불안감을 나타내었다. 여섯째, 본고에 참여한 예비 교사들은 한국어 학습자이자 예비 교사로서 학습자 정체성과 교사 정체성을 모두 가지고 있었으며 이는 학위 과정을 거치며 변화하는 모습을 보였다.
Abstract
The present study investigates the teacher identity of non-native Korean student teachers. Data were collected from international students majoring in Korean language education through a survey and interviews. The results showed: 1) the results of the survey indicate that their perception of competence as a Korean language teacher showed the lowest average while efforts to improve teacher professionalism showed the highest of the four variables of teacher identities; 2) the doctorate students showed the strongest teacher identities while the undergraduate students showed the lowest; 3) the students’ teacher role identities were mainly formed by their personal experiences; 4) the perception and terms of employment of Korean language teacher at home country had a great influence on deciding whether to become a Korean teacher or not; 5) the students’ identities as non-native teachers cause anxiety in teaching despite recognition of their strengths as bilingual and Korean learners; and 6) the student teachers had both Korean learner and teacher identities, and the two identities varied in degree over the program of Korean language education.
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