중국 비원어민 한국어 교사의 정체성 형성 과정에 대한 내러티브 연구 - 경력에 따른 정체성 변화 양상을 중심으로 -
A Narrative Study of Identity Formation in Non-Native Chinese Korean Language Teachers: Focusing on Patterns of Identity Change According to Career Stage
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초록
본 연구는 중국 비원어민 교사의 경력에 따라 나타나는 정체성의 변화 양상과 그에 영향을 미친 요인을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 성숙기 중국인 교사 1명을 대상으로 내러티브 연구 방법을 사용하여 면담을 진행하였다. 연구 결과 1) 교사가 되기 이전의 긍정적인 교수 경험은 교사라는 직업에 대한 긍정적인 인식을 형성하였다. 2) 교육 현장 경험은 초임 교사 시기부터 성숙기 시기까지 가장 지속적으로 교사 정체성 형성에 영향을 미쳤다. 3) 교사에 대한 지속적인 재교육은 수업 운영에 자신감을 갖게 하여 긍정적인 교사 정체성 형성에 기여하였다. 4)넷째, 대학에서 한국어를 교육하는 연구 참여자는 교사와 연구자로서의 정체성을 함께 형성하고 있었다. 5)다섯째, 한국어 및 한국어 교수 지식의 축적에 따라 원어민 교사와의 관계에서 정체성 인식이 변화하였다. 6)여섯째, 교사의 개인적인 경험도 교사 정체성 형성에 기여하였다.
Abstract
This study aims to explore the patterns of identity changes in non-native Chinese teachers based on their career stages and the factors influencing these changes. To achieve this, a narrative research method was employed, involving an interview with one mature Chinese teacher. The findings are as follows: 1) Positive teaching experiences prior to becoming a teacher contributed to forming a positive perception of the teaching profession. 2) Experience in the educational field had the most consistent impact on teacher identity formation from the initial teaching stage through to the mature stage. 3) Ongoing professional development contributed to a positive teacher identity by enhancing confidence in classroom management. 4)Research participant, who teaches Korean at a university, was simultaneously developing an identity as a researcher. 5) The accumulation of teaching knowledge led to a shift in identity recognition in relation to native-speaking teachers. 6) The teacher’s private life also contributed to the formation of their teacher identity.
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