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논문KCI 등재

구성주의적 도덕과 교수.학습에 대한 연구

A Study on Educational Applicability of Constructivist Perspective to Teaching and Learning Strategy in Moral Education.

조일수
한국윤리학회 (The Korean Association of Ethics)|2004.08|倫理硏究 (Journal of Ethics)|제1권 제56호|pp. 305-330

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구성주의학습자 중심 교육도덕과 교육인식론적 정초주의교수학습 모형.
주제분류학제간연구

초록

인식론적 정초주의에 기초한 전통적 교육관이 뿌리깊게 자리잡고 있는 우리의 교육현실에서 전혀 관점을 달리하는 구성주의적 교육 이론이 수용되기 위해서는 상당한 노력과 시간이 필요할 것이다. 특히 직접 행동으로 나타나는 인성교육의 강화라는 요청에 의해 ‘덕목론적 접근법’ 혹은 ‘인격교육론’의 이론적 영향을 받고 있는 도덕과의 입장에서 구성주의적 관점을 강화하는 것은 쉬운 일은 아니다. 그러나, 정보 사회에서 변모되는 지식관과 교육관을 고려해 볼 때, 도덕과 교육에서 구성주의적 관점을 확대하는 것은 시급한 일이다. 본 연구에서는 구성주의적 관점이 도덕과 교육에 어떻게 적용될 수 있을 지를 연구하기 위해 우선 인식론이나 교육론과 같은 구성주의의 본질적 측면을 논의하였다. 그 결과 구성주의의 다양한 관점 중에서 사회적 구성주의가 도덕과 교육의 이론적 근거가 되기에 가장 타당함을 알 수 있었다. 즉 타인과의 의사 소통 과정을 통해 상호 주관적인 규범이 학생들 개개인 내부에서 구성되고, 그 과정에서 학생들은 협동과 상호 존중의 실현 그리고 사회역사적 맥락성을 습득할 수 있게 될 것이다. 또한 본 연구에서는 구성주의적 교수학습이 도덕과 교육에 적용될 때 고려해야할 원리들을 제시하였고, 구성주의적 교수학습 모형 가운데에서 인지적 도제 모형, 앵커드 교수 모형, 인지적 융통성 모형, 그리고 문제중심학습 모형 등이 약간 변형된 형태로 도덕과 수업 설계에 실제로 활용될 수 있음을 발견하였다.

Abstract

This study aims to explore the nature of constructivism as an epistemology and applicability of it to teaching and learning strategy in moral instruction. Constructivist learning theory is based on the idea that knowledge is actively constructed by the learner. This notion has led to call for a dramatic shift in classroom focus away from the traditional transmission model of teaching, theoretically based on epistemological foundationalism, toward the model that is much more creative, complex, and interactive in moral education. My arguments and suggestions, regarding to the application of constructivist perspective to moral education, can be summarized as follows; (1) Social constructivism, which views learning as processes of enculturation through social interaction among learners, can be more appropriate to be a theoretical base on moral education than radical constructivism. (2) Constructivistic instructional methods are to be used in moral class, it would be needed to change some ideas relating the role of the teacher, the relationships between teachers and students, learning tasks, class environments, etc. (3) Such instructional models that are designed to constructivist views as cognitive apprentice model, anchored instruction model, cognitive flexibility model, and problem based learning can be used in moral instruction class with some modifications.

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