대학생의 맥락적 노트필기 전략의 구성 요소 및 실행 절차 개발 연구
Developing a Contextual Note-Taking Strategy for University Students: Components and Implementation Procedures
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초록
이 연구의 목적은 대학생의 학습 과정에서 효과적으로 적용할 수 있는 맥락적 노트필기 전략의 구성 요소 및 실행 절차를 개발하는 것이다. 기존의 요약 중심 노트필기 전략은 핵심 내용을 효율적으로 정리할 수 있으나, 세부 정보와 맥락이 누락되어 학습자의 이해와 기억에 한계를 초래한다는 점에서 보완이 필요하다. 이에 본 연구는 Kintsch와 van Dijk(1978)의 요약 이론과 Mayer(2007)의 맥락 효과 이론을 기반으로 하여, 설계․개발 연구 방법(Richey & Nelson, 2004)을 적용하였다. 문헌 분석을 통해 수업 전․중․후 단계별 주요 전략을 도출하고, 두 차례의 전문가 타당화 절차를 거쳐 전략을 수정․보완하였다. 연구 결과, 최종 맥락적 노트필기 전략은 총 3단계(수업 전․중․후), 11개 영역, 16개 하위 전략, 59개 세부 지침으로 구성되었다. 이 전략은 수업 전 학습 체계 설정과 예습, 수업 중 맥락 정보의 기록과 시각적 부호화, 수업 후 내용의 재구조화와 점검의 과정을 포함한다. 본 연구는 요약 중심 노트필기의 한계를 극복하고, 학습자의 이해․기억․집중을 향상시키는 구체적 학습전략 모형과 교육적 지침을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
This study aims to develop the components and procedures of a contextual note-taking strategy suitable for university learning environments. Although traditional summary-based note-taking strategies efficiently organize key information, they frequently overlook essential details and contextual cues, resulting in superficial understanding and limited retention. To address these limitations, this study employed Richey and Nelson’s (2004) design and development research framework, informed by Kintsch and van Dijk’s (1978) summarization theory and Mayer’s (2007) contextual effect theory. An extensive literature review yielded preliminary strategies, which were refined through two rounds of expert validation to ensure applicability and clarity. The finalized contextual note-taking strategy consists of three stages (pre-class, during-class, and post-class), eleven domains, sixteen sub-strategies, and fifty-nine detailed guidelines. It includes preparatory planning before class, contextual and visual recording during class, and restructuring and reflection after class. These findings clarify the concept of contextual note-taking and offer a systematic instructional framework that promotes learners’ comprehension, retention, and concentration. By providing a validated, practical model applicable to both high- and low-achieving students, this study advances existing note-taking research.