유치원 통합학급 내 특수교사 배치 유형에 따른 유치원교사와 특수교사의 통합교육 인식 및 만족도 비교
Depending on the Type of Special Teacher Placement in the Integrated Kindergarten Class, Comparison of the Perception and Satisfaction of Integrated Education between Kindergarten Teachers and Special Teachers
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
[목적] 본 연구의 목적은 유치원 통합학급 내 특수교사 배치 유형에 따른 유치원교사와 특수교사의 통합교육 인식 및 만족도의 차이를 밝히는데 있다. [방법] 본 연구의 목적을 성취하기 위해 유치원 통합학급을 맡고 있는 유치원교사와 특수교사를 대상으로 구글 설문지를 활용하여 온라인 SNS(카톡)을 통해 설문조사를 하였다. 조사된 자료는 연구목적에 따라 평균 및 표준편차, F검증과 사후검증, t검증을 실시하였다. [결과] 첫째, 특수교사 배치 유형에 따른 유치원교사 간에 통합교육 인식과 만족도는 유의한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 전일제 특수교사가 시간제 특수교사보다 통합교육 만족도가 높게 나타났다. 셋째, 전일제 통합학급이나 시간제 통합학급 모두 특수교사가 유치원교사보다 통합교육의 대한 이해 및 효과, 협력교수 인식, 통합학급 경영에서 높게 나타났다. [결론] 유치원교사나 특수교사 모두 통합교육에 대해 높은 인식을 갖고 있으나 협력교수에 대해 어려움을 보이고 있어 서로 소통하며 협력할 수 있는 문화 조성, 협력교수의 역량 강화 및 지원 방안 등이 요구된다. 또한 특수교육대상유아를 고려한 통합교육과 학급당 유아 정원 감축 및 업무 경감 등도 요구된다. 또한 특수교사가 미배치된 통합학급을 위해 특수학급 신증설, 통합유치원 설립 등을 통해 적극적이고 체계적인 특수교육 지원이 요구된다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study is to reveal the difference in the perception and satisfaction of integrated education between kindergarten teachers and special teachers according to the type of placement of special teachers in the integrated kindergarten class. [Method] In order to achieve the purpose of this study, a survey was conducted on kindergarten teachers and special teachers in charge of integrated kindergarten classes through online SNS(Social Network Service) using Google questionnaires. The surveyed data were averaged and standard deviation, F-test and post-hoc test and t-test according to the purpose of the study. [Results] First, there was no significant difference in the perception and satisfaction of integrated education among kindergarten teachers Second, full-time special teachers showed higher satisfaction with integrated education than part-time special teachers. Third, in both full-time integrated classes and part-time integrated classes, special teachers showed higher understanding and effectiveness of integrated education, recognition of cooperative classes, and management of integrated classes than kindergarten teachers. [Conclusion] Both kindergarten teachers and special teachers have high levels of perceptions of integrated education, but they have difficulties in cooperative professors, so they need to create a culture to communicate and cooperate with each other, to strengthen and support the competence of cooperative professors. In addition, integrated education considering non-disabled young children, reduction of the number of young children per class, and reduction of work are also required. In addition, active and systematic special education support is required through the establishment of new special classes and the establishment of integrated kindergartens for integrated classes where special teachers are not assigned.
참고문헌 (34)
- 안영주, "인천지역 중도·중복장애학급 학생들의 통합교육 실태 및 특수교사, 일반교사, 학부모의 만족도 조사", 석사, 초등특수교육전공, pp.2013
- 방명애, "통합교육을 위한 교사협력과 교사효능감에 대한 특수교사와 통합학급교사의 인식", 지적장애연구, 11(1), pp.141~159 (2009), 한국지적장애교육학회
- 최미진, "유치원 통합학급에서의 협력교수에 대한 질적 사례연구", 석사, 유아특수교육전공, pp.2014
- 최미숙, "학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한 연구", 석사, 특수교육, pp.2002
- 최성미, "장애유아 통합교육에서의 유치원교사와 유아특수교사의 협력교수 실태와 인식", 석사, 유아특수교육전공, pp.2014
- 최승숙, "통합교육을 실시하고 있는 초등학교 교실에서의 협력교수 실제", 특수교육학연구, 39(3), pp.269~292 (2004), 한국특수교육학회
- Doll, W. E. Jr, "Teaching and thinking about curriculum", pp.39~47 (1990), Teachers College Press
- 정정련, "초등학교 통합학급에서의 협력교수에 대한 특수교사와 통합학급교사의 인식", 석사, 특수교육, pp.2001
- 조인수, "통합교육 저해요인에 대한 중등교사의 인식수준", 특수교육저널:이론과 실천, 4(1), pp.25~52 (2003), 한국특수교육문제연구소
- 김제천, "일반계 고등학교 교사의 장애인에 대한 인식과 통합교육에 대한 태도 간의 상관관계", 석사, 특수교육, pp.2009
- 김미영, "프로젝트를 통한 통합교육과정 구성과 적용의 실제", 통합교육과정연구, 1(1), pp.39~74 (2007), 한국통합교육과정학회
- Kim, M. Y., "Job satisfaction of integrated kindergarten teachers and special early childhood teachers in charge of special education subjects", Master, pp.2017
- 김남진, "경기지역 통합교육 재구조화에 관한 인식 조사 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 17(2), pp.123~143 (2016), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 김용욱, "일반교사의 장애인과 통합교육에 대한 태도 및 관계 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 15(2), pp.55~84 (2014), 한국특수교육문제연구소
- 권현수, "특수학급이 설치된 중등 일반학교 특수교사와 일반교사의 통합교육, 통합학급, 교사의 역할에 대한 인식", 특수교육저널:이론과 실천, 17(3), pp.263~282 (2016), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 권현수, "통합교육 담당교사의 자질에 대한 특수교사와 일반교사의 인식 비교", 특수아동교육연구, 12(3), pp.159~177 (2010), 한국특수아동학회[DOI]
- Ministry of Education, "General introduction of special curriculum", Ministry of Education, ~ (2015)
- The 5th Five-year plan for the development of special education, "Ministry of Education", Ministry of Education, ~ (2018)
- Ministry of Education, "Special education satistics", Ministry of Education, ~ (2020)
- Special education annual report, "Ministry of Education", Ministry of Education, ~ (2021)
- Special education operation plan, "Ministry of Education", Ministry of Education, ~ (2021)
- 남지아, "장애 통합교육에서 교사, 학부모의 인식차이와 교사의 역할 및 협력교수에 대한 인식비교", 석사, 유아교육, pp.2009
- 오현주, "유아 통합교육에서 협력교수 운영 실태 연구", 석사, 교육행정, pp.2010
- 오원석, "예비교사의 직간접 장애 경험에 따른 장애 인식 및 통합교육 태도와의 관계 모형 개발", 특수교육연구, 19(2), pp.1~27 (2012), 국립특수교육원[DOI]
- 박수정, "통합학급에서 유아교사와 유아특수교사의 협력교수에 대한 인식과 실태 및 지원요구에 관한 연구", 석사, 유아특수교육, pp.2010
- 박세웅, "초등학교 통합교육에 대한 특수교사, 통합학급교사, 학부모의 만족도", 석사, 초등특수교육, pp.2009
- Park, Y, S., "Recognition of teachers at public and private kindergartens about status and support needs of inclusive education: with a special reference to Chungbuk province", Master, pp.2019
- 어정주, "통합교육의 공동협력과 만족도에 대한 특수학급교사와 통합학급교사의 인식 수준", 석사, 특수교육, pp.2010
- Yi, S, H., "Special Child Education" (2006), HakJiSa
- 이소현, "장애유아 의무교육 활성화 방안 모색을 위한 교사와 부모의 인식 및 지원 요구", 특수교육학연구, 49(1), pp.373~401 (2014), 한국특수교육학회
- Yi, J. I., "Perception and job satisfaction of the comined training of the disabled and the general teachers in the handicapped child integration institution", Master, pp.2019
- Yi, J. Y., "A Study on Analysis of Co-teaching Between General Teachers and Special Teachers", Doctoral, pp.2020
- Yi, J. H., "Job satisfaction and support needs of independent kindergarten teachers for young children with disabilities", Master, pp.2021
- Wehmeyer, M. L., "Teaching students with mental retardation: providing assess to the general curriculum" (2002), Paul H. Brookes Publishing Co.