소규모 중학교 공동교육과정에 대한 교육 주체별 인식 및 요구 분석: A 지역의 사례를 중심으로
Analysis of Educational Stakeholders' Perceptions and Needs for Joint Curriculum in Small-Scale Middle Schools: A Case Study of A Region
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초록
학습선택권 보장을 위한 소규모 중학교 공동교육과정 도입이 정책적 관심을 받는 가운데, 이 연구는 공동교육과정에 대한 학생, 교원, 학부모의 인식과 요구를 비교·분석하기 위한 목적을 가지고 있다. 공동교육과정에 대한 교육 주체 간 합의 형성을 위한 기초 자료를 제공하고자 하기 위하여, A 지역 소재 12개 중학교의 학생, 교원, 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 공동교육과정에 대한 기초 인식 수준은 전반적으로 낮았으며, 교육 주체별로 유의미한 차이를 보였다(χ²=45.62, p<.001). 도입 찬반 의견에서는 학부모(88.7%), 학생(79.2%), 교원(67.6%) 순으로 찬성률을 보였다. 기대와 우려 사항에서는 학생들이 다양한 과목 선택과 진로 관련 심화학습에 기대를 보인 반면 학습량 증가를 우려했고, 교원들은 교육과정 다양화에 기대하면서도 업무 과중을 크게 우려했으며, 학부모들은 진로 탐색 기회에 기대하면서도 안전사고 위험을 우려했다. 운영 방식에서는 학생과 학부모가 방문 수업을 선호한 반면, 교원들은 온·오프라인 혼합 방식을 선호하여 뚜렷한 차이를 보였다(χ²=89.45, p<.001). 지원 요구에서는 학생들이 학습기기 지원을, 교원들이 업무경감 방안을, 학부모들이 통학버스 지원을 가장 중요하게 인식했다(χ²=127.83, p<.001). 이러한 결과를 바탕으로 교육 주체별 맞춤형 이해 증진 방안, 교원의 업무 부담 완화, 안전 우려 해소를 위한 종합적 대책, 유연한 운영 모델 개발, 교육 주체별 차별화된 지원 체계 구축의 필요성을 제시하였다.
Abstract
As joint curriculum implementation in small-scale middle schools gains policy attention for ensuring students' learning choice rights, this study aimed to provide foundational data for consensus building among educational stakeholders by comparatively analyzing students', teachers', and parents' perceptions and needs. A survey was conducted targeting students, teachers, and parents from 12 middle schools in A region. The results showed that the overall level of basic awareness about joint curriculum was low, with statistically significant differences among educational stakeholders (χ²=45.62, p<.001). Regarding support for implementation, parents showed the highest approval rate (88.7%), followed by students (79.2%) and teachers (67.6%). In terms of expectations and concerns, students expected diverse subject choices and career-related advanced learning while worrying about increased academic burden. Teachers anticipated curriculum diversification but were greatly concerned about workload increases. Parents expected career exploration opportunities while worrying about safety risks during transportation. Regarding operational methods, students and parents preferred visiting teacher classes, while teachers favored online-offline hybrid approaches, showing distinct differences (χ²=89.45, p<.001). For support needs, students prioritized learning device support, teachers emphasized workload reduction measures, and parents considered school bus support most important (χ²=127.83, p<.001). Based on these findings, the study suggested the necessity of developing customized awareness enhancement measures for each stakeholder group, alleviating teachers' workload burden, implementing comprehensive safety measures, developing flexible operational models, and establishing differentiated support systems for each educational stakeholder.