고등학생의 범교과 글쓰기 활동에 반영된 온라인 자료의 활용 체험 분석
Lived Experiences of Using Multiple Sources Online during High School Students’ Writing Across the Curriculum (WAC)
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초록
이 연구는 귀추적 접근에 기반한 반복적인 질적 코딩을 적용하여 고등학생의 범교과 글쓰기 활동에 반영된 온라인 자료의 활용 양상을 분석하였다. 이를 위해 46명의 참여자로부터 성찰일지 기록과 포커스 그룹 인터뷰 자료를 수집하고, 온라인 학습 문식성을 뒷받침하는 선행 담론의 이론적 틀에 따라 구성적/통합적 처리, 비판적/분석적 처리, 메타인지적/성찰적 처리의 범주에서 학습자 체험이 지닌 본질의 경향성을 탐색하였다. 분석 결과 온라인 공간이 본질적으로 “빠르고 손쉬운” 문식 활동을 지향한다는 점, ‘표절’과 같은 윤리적 문제를 야기할 수 있다는 점 등에 있어서는 기존 선행 담론의 가정들이 그대로 작용하고 있음을 확인할 수 있었다. 반면 출처 정보에 대한 의식적 주의가 높은 비중으로 발견되고 있다는 점, 오프라인 학습 공동체의 담화 관습으로부터 강하게 영향을 받고 있다는 점 등에 있어서는 기존의 선행 담론보다 진일보한 체험이 발견되고 있었다.
Abstract
This study explored using multiple sources online during high school students' writing across the curriculum (WAC) by applying a constant qualitative data analysis based on a abductive approach. The lived experiences of 46 participants were analyzed in constructive-integrative, critical-analytical, and metacognitive-reflective processing categories. It is consistent with previous studies that online information spaces are essentially oriented towards "fast and easy" practices, and can cause ethical problems such as plagrism; whereas, it is further observed that participants are highly concerned about source information and are strongly influenced by the offline discourse convention.
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