쓰기와 쓰기수업 경험에 대한 고등학생 필자 사례연구
Case Study Research on High School Students’ Experience with Writing Classes
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초록
본 연구는 고등학생들의 개인적 글쓰기 및 쓰기수업에서 겪었던 경험과 인식에 질적으로 접근한 사례연구(case study research)이다. 연구 참여자들은 인문계 여자 고등학생 210명이며, 총 3회에 걸쳐 작성한 쓰기와 수업 경험에 대한 생활담(life-story)을 자료로 패러다임 모형에 적용하여 그 양상을 살펴보았다. 그 결과, 고등학생들은 ‘쓰기수업 부재’라는 중심현상을 경험하고 있었다. 인과적 조건으로 형식적인 글쓰기지도와, 맥락적 조건으로 쓰기경험 부족, 입시위주의 수업, 쓰기결과의 점수화에 대한 부담감을 꼽고 있었다. 이로 인해 자신감 결여 및 쓰기 즐거움 인식 등의 중재적 조건이 형성되었다. 이후에 쓰기 및 쓰기수업 가치에 대한 재인식 또는 외면의 작용/상호작용의 대응 결과, 쓰기수업의 본질 회복을 위한 유익한 쓰기수업실행에 대한 욕구를 드러내거나, 반대로 쓰기교육 환경을 초래한 교육현실에 대한 불신을 보여주었다. 이를 통해 고등학생으로서 필자들이 겪는 쓰기와 쓰기수업 경험은 그들의 쓰기인식 및 정체성 형성에 깊이 관여하고 있는 것으로 파악되며, 향후 학습자로서 필자들을 대상으로 한 쓰기수업과 교육 환경에 대한 보다 신중한 접근이 요구된다.
Abstract
This is case study research with a qualitative approach on the experience and awareness of personal writing and academic writing of high school students. The study participants were 210 female high school students, submitting information for the research in the form of three life-stories about writing and the experience of writing class. As a result, high school students are experiencing a central phenomenon called “absence of writing instruction.” Using causal terms with formal writing instruction and contextual conditions heavily accounted for the lack of writing experience. The class focused only on writing grades and results on college entrance exams. Because of this, lack of self-confidence and awareness of writing for pleasure were built by negotiated terms. To create a useful writing class, it is necessary to re-conceptualize the value of writing and the way students interact with it This way, students can have a positive experience. Students should approach writing with awareness, deep thinking and a sense of identity.
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