고등학생 필자의 다문서 읽기를 통한 작문 과제 수행에 관한 연구
Study on the Highschool Students' Writing based on Multiple Text Comprehension
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이 연구는 고등학생 필자의 다문서 읽기 기반 작문 과제의 수행 양상에 대한 분석을 바탕으로 자료 통합적 글쓰기 교육의 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이는 선행 연구에서 비판적 문식성 신장을 위한 가장 유효한 교육 방법으로 다문서 읽기와 자툐 통합적 글쓰기가 강조되어 왔음에도 불구하고 정작 국어과 교육과정에서는 관련 교육 내용이 ‘비교하며 읽기’를 중심으로 하는 기능적 문식성 신장에 한정되어 다루어져 온 데 대한 반성으로부터 문제 의식이 출발하였다. 이에 따라 이 연구에서는 비판적 문식성을 지향하는 다문서 읽기와 자료 통합적 글쓰기의 본질이 구현되기 위해 텍스트가 생산, 유통, 수용되는 독서 및 작문 맥락의 세부 요소에 대한 탐구가 보다 명시적인 교육 내용으로 반영되어야 한다는 기본 관점을 정립하고, ‘출처와 내용 식별’, ‘상호텍스트적 관계성 파악’, ‘다문서의 종합적 의미 구성’이라는 다문서 독자의 세 가지 심리적 표상을 준거로 고등학교 1학년 학습자의 자료 통합적 글쓰기 수행을 분석함으로써 교수ㆍ학습의 시사점을 도출하였다.
Abstract
This study aims to suggest the educational implications based on analysis of the highschool students’ writing texts. This study focuses mainly on ‘writing from sources’ in the sense that both multiple text comprehension and writing from sources should be based on the critical literacy. In this study, three research procedures are organized as follows. First, the perspective on analyzing the students’ writing texts are constructed based on previous papers and the national curriculum document. Second, The students’ writing texts are analyzed by means of methodology based on the qualitative content analysis. Third, Desirable directions on the instructional design of the multiple text comprehension are suggested by reinterpreting conclusion of the qualitative content analysis.
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