초등학교 교사의 회피애착이 교사가 지각한 교사-학생 친밀감에 미치는 영향: 적응적 인지적 정서조절 전략의 매개효과
The Effect of Avoidant Attachment of Elementary School Teachers On Perceived Teacher-Student Closeness: The Mediating Effect of Adaptive Cognitive Emotion Regulation Strategies
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초록
본 연구는 초등학교 교사의 회피애착과 교사가 지각한 교사-학생 친밀감의 관계에서 적응적 인지적 정서조절 전략의 매개효과를 검증하였다. 이를 위해 수도권 소재 초등학교에 재직 중인 담임교사 250명을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였고, 수집된 자료는 SPSS 26.0 프로그램과 Hayes (2013)의 Process Macro Model 4를 활용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 회피애착은 적응적 인지적 정서조절 전략 및 교사가 지각한 교사-학생 친밀감과 유의미한 부적 상관을 나타냈으며, 적응적 인지적 정서조절 전략은 교사-학생 친밀감과 유의미한 정적 상관을 나타냈다. 둘째, 초등학교 교사의 회피애착과 교사-학생 친밀감의 관계를 적응적 인지적 정서조절 전략이 완전매개하였다. 이는 교사의 회피애착 수준이 낮을수록 적응적 인지적 정서조절 전략을 사용하여 더 높은 교사-학생 친밀감을 경험하는 것을 의미하며, 초등학교 교사의 회피애착과 교사가 지각한 교사-학생 친밀감의 관계에서 적응적 인지적 정서조절 전략의 유의미한 매개효과를 나타낸다. 이러한 연구 결과를 토대로, 연구의 의의 및 시사점과 제한점, 후속 연구 방안을 제언하였다.
Abstract
This study identified the mediating effects of adaptive cognitive emotion regulation strategies between avoidant attachment of elementary school teachers and their perceptions of teacher-student closeness. Questionnaires were given to 250 elementary school teachers in the metropolitan area, and collected data were analyzed using SPSS 26.0 program and Hayes' Process Macro Model 4. The results are as follows: First, elementary school teachers' avoidant attachment showed a significant negative correlation with teacher-student closeness and adaptive cognitive emotion regulation strategies, and adaptive cognitive emotion regulation strategies showed a significant positive correlation with teacher-student closeness. Second, it was confirmed that the adaptive cognitive emotion regulation strategies completely mediated the relationship between elementary school teachers' avoidant attachment and teacher-student closeness. This means that the lower the level of avoidant attachment of teachers, the higher the teacher-student closeness using adaptive cognitive emotion regulation strategies. It shows a significant mediating effect of adaptive cognitive emotion regulation strategies in the relationship between elementary school teachers' avoidant attachment and teacher-student closeness perceived by teachers. Based on these research results, the significance, implications, limitations, and suggestions for follow-up research were discussed.