본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

교사의 지능신념 프로파일에 따른 역량기반 교육과정 실천의 차이

Differences in Competency-based Curriculum Practice Among Teachers’ Profiles of Implicit Theories of Intelligence

이유경|신윤선|민자원|김반디|함은혜|박소영
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2021.06|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제38권 제2호|pp. 139-161|DOI 10.24211/tjkte.2021.38.2.139

0

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

2015 개정 교육과정2015 Revised National Curriculum역량기반 교육과정Competency-based Curriculum지능신념교육과정 실천Curriculum PracticeImplicit Theories of Intelligence
주제분류교육학

초록

2015 개정 교육과정은 미래 사회가 요구하는 핵심역량을 갖춘 인재 양성을 목표로 역량기반 교육과정의 운영을 강조하고 있다. 교사들의 역량기반 교육과정 실천 수준을 예측하는 개인적 신념 요인으로 본 연구에서는 교사의 지능신념, 즉 지능의 변화가능성에 대한 믿음에 초점을 맞추었다. 구체적으로 본 연구에서는 교사의 지능신념(고정신념, 성장신념) 프로파일을 도출하고 이것이 역량기반 교육과정의 실천을 어떻게 예측하는지 살펴보았다. 서울과 대전 지역에서 근무하는 교사 330명에게 지능신념과 역량기반 교육과정 실천에 대해 온라인 설문을 실시한 결과, ‘중상 성장신념(41%)’, ‘고 성장신념(4%)’, ‘중 복합신념(35%)’, ‘중상 고정신념(17%)’, ‘고 복합신념(3%)’이라는 다섯 개의 프로파일이 추출되었다. 대체로 ‘고 복합신념’과 ‘고 성장신념’이 역량기반 교육과정의 실천 수준이 가장 높은 것으로 나타났지만 이 두 프로파일 간에는 유의한 차이가 없었다. 이에 반해 고정신념이 비교적 높고 성장신념이 가장 낮은 ‘중상 고정신념’이 역량기반 교육과정의 실천 수준이 가장 낮게 나타났다. 이러한 결과는 교사의 성장신념이 높을수록 역량기반 교육과정의 실천 수준이 높음을 의미한다. 따라서 2015 개정 교육과정에서 학생들의 핵심역량 함양을 위해서는 교사의 지능에 대한 성장신념을 향상시킬 필요가 있음을 보여준다.

Abstract

2015 Revised National Curriculum emphasizes the practice of competency-based curriculum that aims to foster students equipped with core competencies required in future societies. In this study, as a key predictor of teachers’ practice of competency-based curriculum, we focused on teachers’ implicit theories of intelligence (i.e., mindset), or one’s beliefs about changeability of intelligence. Specifically, the purpose of this study was to identify multiple profiles based on teachers’ implicit theories of intelligence, including entity theory (fixed mindset) and incremental theory (growth mindset), and then to examine how these profiles predict teachers’ practice of competency-based curriculum. To this end, 330 in-service teachers in Seoul and Daejeon were asked to respond questionnaire about their implicit theories of intelligence and practice of competency-based curriculum. Five profiles were identified: ‘moderate-high growth mindset (41%)’, ‘high growth mindset (4%)’, ‘moderate mixed mindset (35%)’, ‘moderate-high fixed mindset (17%)’, ‘high mixed mindset (3%)’. Overall, the ‘high mixed mindset’ and ‘high growth mindset’ profiles showed the highest levels of practice of competency-based curriculum, but there were no significant differences between the two profiles. In contrast, the ‘moderate-high fixed mindset’ profile characterized by relatively high fixed mindset alongside the lowest growth mindset showed the lowest levels of practice of competency-based curriculum. These results indicated that teachers’ practice levels of competency-based curriculum are higher as their growth mindset is higher. Therefore, it is important to support teachers’ growth mindset about intelligence to promote students’ core competencies in the 2015 Revised National Curriculum.

참고문헌 (49)

  1. 교육부, "초·중등학교 교육과정 총론. 교육부 고시 제2015-74호", ~ (2015)
  2. 교육부, "2015 개정 교육과정 총론 및 각론 확정ㆍ발표. 보도자료", ~ (2015)
  3. 강성권, "잠재집단회귀모델(LCRM)을 통한 학생의 수학적 신념에 대한 교사의 수학적 신념 영향분석", 수학교육 논문집, 34(4), pp.485~506 (2020), 한국수학교육학회
  4. 강성권, "잠재집단분석(LCA)에 의한 수학교사와 학생들의 신념유형 분석", 수학교육 논문집, 34(1), pp.17~39 (2020), 한국수학교육학회
  5. 고아라, "초등교사의 인식론적 신념과 전문적 학습공동체 참여에 따른 학습자중심교육 실행도 분석", 초등교육학연구, 27(2), pp.1~23 (2020)
  6. 곽은희, "역량기반 교육과정의 실천 사례연구", 박사, pp.2018
  7. 개발 연구, "김경자", 교육부, ~ (2015)
  8. 김명섭, "초등 예비 교사의 지능 변화 신념이 재능 판별에 미치는 영향", 교육심리연구, 34(1), pp.143~162 (2020), 한국교육심리학회[DOI]
  9. 김윤희, "교사의 정서적 지원과 교사신념이 학생의 자기조절학습 전략 지원 수업행동에 미치는 영향", 한국교원교육연구, 27(2), pp.263~282 (2010), 한국교원교육학회[DOI]
  10. 김지경, "지능에 대한 신념이 성취동기에 미치는 영향 - 자기구실 만들기와 자아탄력성을 매개변인으로-", 교원교육, 26(6), pp.99~116 (2010), 교육연구원
  11. 한국교육종단연구2013(Ⅵ): 조사개요보고서, "남궁지영", 한국교육개발원, ~ (2018)
  12. 박기용, "교사의 인식론적 신념과 교실 수업행동", 한국교원교육연구, 27(1), pp.19~42 (2010), 한국교원교육학회[DOI]
  13. 여상인, "교사변인에 따른 초․중등 과학 영재담당교사의 영재수업에 대한 신념과 행동 비교", 과학영재교육, 12(3), pp.237~248 (2020), 한국과학영재교육학회[DOI]
  14. 우연경, "교사의 협력적 수업개선활동 참여가 교사효능감과 수업역량에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 20(7), pp.327~345 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  15. 이윤복, "역량기반 교육과정 실행에 대한교사들의 경험과 인식 탐구", 중등교육연구, 64(4), pp.1047~1074 (2016), 사범대학부속중등교육연구소[DOI]
  16. 이제영, "2015 개정 교육과정 운영에 대한 교사와 학부모의 인식: 과정 중심 평가와 학생 참여형 수업을 중심으로", 한국콘텐츠학회 논문지, 20(6), pp.498~509 (2020), 한국콘텐츠학회[DOI]
  17. 이주연, "역량기반 학교 교육과정의 실천 사례 특징 분석: 교육과정 연구학교를 중심으로", 교육과정평가연구, 20(1), pp.1~30 (2017), 한국교육과정평가원[DOI]
  18. 이학수, "2015 개정 교육과정의 현장 적용 실태에 대한 교사 인식", 석사, pp.2018
  19. 임유나, "역량기반 교육을 위한 교육과정 개선 과제: 평가 측면을 중심으로", 교육학연구, 55(3), pp.33~61 (2017), 한국교육학회
  20. 장영수, "초등교사의 인식론적 신념과 학습자 중심 수업 지향성 간의 관계", 초등교육학연구, 26(1), pp.27~48 (2019)
  21. 조윤정, "교사의 인식론적 신념과 교사효능감, 교수전략과의 관련성 탐구", 열린교육연구, 16(1), pp.1~20 (2008), 한국열린교육학회
  22. 조자경, "교사의 인식론적 신념과 수업설계 행위와의 관련성 탐색", 교육공학연구, 25(3), pp.1~33 (2009), 한국교육공학회
  23. 최수진, "국내 고등학교의 역량기반 교육과정 실행 모습과 과제", 교육과정연구, 36(1), pp.169~196 (2018), 한국교육과정학회
  24. 최원석, "중등교사의 수업개선 노력이 교사 효능감에 미치는 영향: 학교풍토 유형 간 비교를 중심으로", 한국콘텐츠학회 논문지, 19(5), pp.472~483 (2019), 한국콘텐츠학회[DOI]
  25. 교원종단연구 설계 방안(II), "최인희", 한국교육개발원, ~ (2020)
  26. 한혜정, "역량기반 교육과정에 대한 국내 선행연구의 이론적 논의 분석 및 쟁점 탐색", 교육과정평가연구, 21(3), pp.1~24 (2018), 한국교육과정평가원[DOI]
  27. 함은혜, "중학교 자유학기제 운영 역량 지원 요구도 분석", 한국교원교육연구, 37(2), pp.223~245 (2020), 한국교원교육학회[DOI]
  28. 홍원표, "Revisiting Competency-Based Curriculum in Korea: Focused on Theoretical and Practical Challenges", 교육과정연구, 35(1), pp.239~254 (2017), 한국교육과정학회
  29. "Using Mplus TECH11 and TECH14 to test the number of latent classes" (2012)[URL]
  30. "Auxiliary variables in mixture modeling: Using the BCH method in Mplus to estimate a distal outcome model and an arbitrary second model. Version 2" (2015)[URL]
  31. Bergman, R. L., "The person-oriented versus the variable-oriented approach: Are they complementary, opposites, or exploring different worlds?", Merrill-Palmer Quarterly, 52(3), pp.601~632 (2006)
  32. Chen, J. A., "Implicit Theories of Ability and Self-Efficacy: Testing Alternative Social Cognitive Models to Science Motivation", School of Education, 225(2), pp.1~28 (2017)
  33. Chin, H. Leng., "Teaching Practices of Malaysian Science Teachers: Role of Epistemic Beliefs and Implicit Intelligence", Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 6(2), pp.48~59 (2018)
  34. Dai, T., "Changes in implicit theories of ability in biology and dropout from STEM majors: A latent growth curve approach", Contemporary Educational Psychology, 39(3), pp.233~247 (2014)
  35. Dweck, C. S., "A social-cognitive approach to motivation and personality", Psychological Review, 95(2), pp.256~273 (1988)
  36. Dweck, C. S., "Self-theories : Their role in motivation, personality, and development" (1999), Psychology Press
  37. Dweck, C. S., "Development of achievement motivation" (2002), Academic Press
  38. Dweck, C. S., "Mindset: The new psychology of success" (2006), Random House
  39. Dweck, C. S., "Handbook of motivation at school", pp.2009, Routledge
  40. Lee, Y., "Trajectories of implicit theories and their relations to scholastic aptitude: A mediational role of achievement goals", Contemporary Educational Psychology, 59, pp.1~13 (2019)
  41. Leroy, N., "Impact of teachers’ implicit theories and perceived pressures on the establishment of an autonomy supportive climate", European Journal of Psychology of Education, 22(4), pp.529~545 (2007)
  42. Lubke, G., "Performance of factor mixture models as a function of model size, covariate effects, and class-specific parameters", Structural Equation Modeling, 14(1), pp.26~47 (2007)
  43. Muenks, K., "Students’Thinking About Effort and Ability: The Role of Developmental, Contextual, and Individual Difference Factors", Review of Educational Research, 87(4), pp.707~735 (2017)
  44. Muthén, B., "The Sage handbook of quantitative methodology for the social sciences", pp.345~368 (2004), Sage Publications
  45. Nylund, K. L., "Deciding on the number of classes in latent class analysis and growth mixture modeling: A Monte Carlo simulation study", Structural Equation Modeling, 14(4), pp.535~569 (2007)
  46. Pajares, M. F., "Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct", Review of Educational Research, 62(3), pp.307~332 (1992)
  47. Romeo, C., "Academic and emotional functioning in middle school: The role of implicit theories", Emotion, 14(2), pp.227~234 (2014)
  48. Shih, S. S., "The role of motivational characteristics in Taiwanese sixth graders’avoidance of help seeking in the classroom", The Elementary School Journal, 107(5), pp.473~495 (2007)
  49. Yeager, D. S., "Social-psychological interventions in education: They’re not magic", Review of Educational Research, 81(2), pp.267~301 (2011)

관련 논문AI추천

역량기반 교육과정 실행에 대한교사들의 경험과 인식 탐구강현석, 이윤복사범대학부속중등교육연구소 · 중등교육연구2016 · 제64권 제4호초·중등 영재 학습자의 일반, 과학, 수학 지능신념에 대한 잠재프로파일과 예측변인 탐색김민서, 신윤선, 이성혜, 이유경한국영재학회 · 영재교육연구2024 · 제34권 제2호지능에 대한 암묵적 신념의 종단적 변화가 자기주도학습 시간을 매개로 학업성취에 미치는 효과박수원, 설보연, 신종호, 조은별, 최병호한국청소년정책연구원 · 한국청소년연구2019 · 제30권 제3호초등 영재 학습자의 일반 지능신념과 과학 지능신념 간의 종단적 상호 관계신윤선, 이성혜, 이유경한국영재학회 · 영재교육연구2024 · 제34권 제4호역량기반 교육과정에 대한 초등학교 교사의 인식 및 운영 현황 분석구경호, 남수미교육문제연구소 · 교육연구2020 · 제79권 학생의 수학적 능력에 대한 초등학교 교사의 마인드셋 분석곽기우, 김리나, 방정숙한국수학교육학회 · 수학교육2024 · 제63권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (13건)

심리적 안정감이 높은 학교의 특성: 교장 리더십을 중심으로문희원, 김시은, 이승민, 김옥결, 임주현, 엄문영pp. 1-27기초학력 향상을 위한 초등교원 전문성 강화 방안에 대한 개념도 분석민윤경pp. 29-52교사학습공동체에서의 교사학습 양상에 관한 질적 메타분석박지애, 소경희, 장연우pp. 53-82중학교교사의 교직입직동기가 교사효능감과 직무만족도에 미치는 영향: TALIS 2018을 중심으로이성원, 함은혜pp. 83-108유치원 교사의 공정성에 대한 인식 및 학급에서의 경험엄정애, 안예슬pp. 109-138
원문 보기