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초·중등 영재 학습자의 일반, 과학, 수학 지능신념에 대한 잠재프로파일과 예측변인 탐색

Exploration of Latent Profiles and Predictive Variables on General, Science, and Mathematics Intelligence Mindsets of Elementary and Middle School Gifted Learners

이성혜|김민서|이유경|신윤선
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2024.06|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제34권 제2호|pp. 225-249|DOI https://doi.org/10.9722/JGTE.2024.34.2.225

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학업성취잠재프로파일분석영재교육Academic AchievementLatent Profile AnalysisMindset지능신념영역특수성영재 학습자Gifted LearnerDomain Specificity
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 영재 학습자의 지능신념의 다차원성과 영역특수성에 기반하여 지능신념 프로파일을 파악하고 프로파일이 성별과 학업성취도와 어떠한 관계를 보이는지 살펴보는 것이다. 이를 위해 K대학 영재교육원에서 제공하는 온라인 영재교육에 참여한 초등학생(5, 6학년)과 중학생(1~3학년) 562명을 대상으로 일반, 과학, 수학 지능신념을 고정신념과 성장신념으로 각각 측정하여 잠재프로파일분석을 실시하고 성별, 학업성취도와 어떠한 관련성이 있는지를 다중 로지스틱 회귀분석을 통해 알아보았다. 잠재프로파일분석 결과, 수학 성장신념이 낮은 수준을 보이는 ‘저 수학 성장신념(8%),’ 수학 성장신념이 높은 수준을 보이는 ‘고 수학 성장신념(7%),’ 모든 영역의 성장신념이 높은 수준을 보이고 모든 영역의 고정신념은 낮은 수준을 보이는 ‘고 성장신념(81%),’ 모든 영역의 고정신념과 성장신념이 높은 수준을 보이는 ‘고 혼합신념(4%)’인 4개의 프로파일이 도출되었다. 다중 로지스틱 회귀분석 결과, 성별은 프로파일과 유의한 관련성이 없었다. 학업성취도의 경우, 학습자가 높은 학업성취도를 보일수록 ‘고 혼합신념’ 프로파일보다는 ‘저 수학 성장신념’과 ‘고 성장신념’ 프로파일에 속할 가능성이 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 많은 학습자들이 높은 성장신념과 낮은 고정신념을 가지고 있기는 하지만 성취경험이 적은 학습자일수록 고정신념을 높게 지닐 것으로 예측되므로 이를 방지하기 위한 예방적 접근이 필요함을 시사한다. 영재 학습자들에게 적절한 난이도의 과제에 대한 성공경험을 제공하여 도전에 대한 긍정적인 경험과 노력을 통해 극복할 수 있다는 믿음을 지지해 줄 필요가 있다.

Abstract

The purpose of this study was to identify gifted learners’ mindset profiles based on the multidimensionality and domain specificity of mindsets and to examine how gender and academic achievement relate to these mindset profiles. To this end, general, science, and mathematics intelligence mindsets-both fixed and growth-were assessed among 562 elementary school students (5th and 6th grades) and middle school students who participated in online gifted education provided by K University’s Gifted Education Center. Latent profile analysis and multinomial logistic regression analysis were conducted. The latent profile analysis resulted in four distinct profiles: ‘low math growth mindset (8%),’ ‘high math growth mindset (7%),’ ‘high growth mindset (81%),’ and ‘high mixed mindset (4%).’ Based on the multinomial logistic regression analysis, the higher the academic achievement, the more likely the learners were to belong to the ‘low math growth mindset’ and ‘high growth mindset’ profiles rather than the ‘high mixed mindset’ profile. These results suggest that although a high portion of learners have a high level of growth mindsets and a low level of fixed mindsets, learners with little achievement experience are likely to have a high level of fixed mindsets. These findings warrant a preventive approach since low achievement predicts a high level of fixed mindsets. As such, it is crucial to provide gifted learners with successful experiences in tasks of appropriate difficulty, thereby fostering beliefs in overcoming challenges through positive experiences and effort.

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