한국어 쓰기 교육에서의 내용 피드백 제시 방안 연구
Content Feedback Methods in Korean Writing Education
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초록
쓰기 지도에 있어 피드백은 매우 중요하다. 쓰기 활동에서 교사와 학습자의 상호작용은 중요한데 피드백은 이 상호작용의 역할을 하고 있기 때문이다 . 제 2언어 습득에서 학습자의 오류를 줄이기 위해 제공되는 피드백은 학습자의 쓰기 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 학습자가 쓰기에 관심을 갖고 흥미를 느낄 수 있도록 도와주는 역할도 한다. 피드백은 다양한 유형으로 분류할 수 있는데, 그 중에 제공하는 내용에 따라 문법 관련 오류를 수정해주는 표면적 오류 수정과 필자가 전달하고자 내용에 집중하는 내용 관련 코멘트, 즉 내용 피드백으로 분류할 수 있다. 실제 한국어교육 현장에서는 쓰기 피드백의 중요성을 인식하면서도 내용 피드백보다는 어휘 및 문법의 오류를 찾아내어 수정하기에 급급하다. 본 연구는 한국어 학습자들의 쓰기 능력 향상에 도움을 줄 수 있는 방법으로 학습자들의 쓰기 결과물에 내용 피드백을 줄 수 있는 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 내용 피드백의 개념을 살펴보고 내용 피드백을 제시할 때 고려해야 할 원리를 제시하였다. 그리고 한국어 교사가 제공한 피드백의 실제를 분석하여 양상을 살피고자 하였다. 실제 한국어 학습자들의 쓰기 결과물에 대한 피드백을 확인한 결과 피드백의 대부분이 어휘 및 문법의 오류 사항을 고쳐주는 형태적 측면의 비중이 커서 형태 피드백과 내용 피드백이 양적/질적으로 불균형함을 알 수 있었다. 내용에 대한 피드백은 제공되지 않는 경우가 많았고, 제공되었다 하더라도 부정적이고 모호하여 학습자들이 쓰기 결과물을 효율적으로 수정하는 데 도움이 되지 못하였다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 학습자의 실제 쓰기 결과물을 선정하여 이에 대한 내용 피드백의 제시 방안을 제시하고자 하였다. 본 연구는 교육 현장에서 제공되는 피드백의 실제를 분석하여 내용 피드백의 한계점을 지적하고 이를 개선하기 위한 방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
Feedback is a very important part of writing education because it helps teachers and students interact with each other, which is crucial in writing activities. Feedback provided to L2 learners in order to reduce their errors not only enhances their writing skills but also helps to generate their interest in writing. There are several types of feedback; it can be a mere correction of grammatical errors or a detailed commentary on the content written by the author, which is called content feedback. Teachers in Korean language classrooms do realize the importance of content feedback; nevertheless, they are mostly concerned about finding and correcting grammar and vocabulary errors. This study aims to present a way of providing feedback on writing that would help Korean language learners improve their writing skills. For this purpose, we examined the concept of feedback and suggested principles of effective content feedback. Moreover, we analyzed examples of feedback provided by Korean language teachers and found out that there was mostly a lot of formal feedback, which is the correction of vocabulary and grammar mistakes, and the quality and quantity of formal and content feedback was disproportionate. Content feedback was often not provided, and when it was, the feedback was negative and vague, and did not help learners understand and correct their mistakes. Based on this proposition, in this study, we selected actual texts written by Korean language learners and suggested a method of presenting content feedback. This study is significant because by analyzing real examples of feedback and indicating the limitations of content feedback, it proposes ways to solve the existing problems.
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