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논문KCI 등재

메타분석을 통한 한국어 쓰기 피드백 효과 연구

A Study on the Feedback Effect in Korean Writing Education by Using Meta-Analysis

유나
국어교육학회(since1969) (The Society Of Korean Language And Literature Education)|2021.12|국어교육연구 (Journal of Korean Language Education)|제48호|pp. 253-289|DOI 10.17313/jkorle.2021..48.253

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메타분석Meta-analysis피드백 효과written feedback쓰기 피드백한국어 쓰기 피드백 효과Moderator analyses

초록

본 연구는 메타분석을 통해 한국어 쓰기 피드백의 효과를 종합적으로 검토하고 조절변인의 효과를 분석함으로써 쓰기 피드백 연구 및 피드백 제공 방법에 대한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2000년대부터 2021년8월까지 국내에서 발표된 학술지 및 학위논문 중 분석 기준에 부합하는 26편을 최종 분석 대상으로 선정하여 75건의 효과크기를 토대로 메타분석을 진행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 쓰기 피드백의 전체 효과크기는 0.880으로 큰 효과크기로 나타났다. 둘째, 종속변인별 효과크기 분석 결과 쓰기 능력과 정확성에서 모두 피드백의 효과가 유의하게 나타났으며 정확성에 대한 효과가 쓰기 능력에 대한 효과보다 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 피드백 주체별로 효과크기를 비교 분석한 결과, 동료 피드백이 교사 피드백 보다 효과가 크게 나타났다. 넷째, 교사 피드백 유형별로 효과크기를 분석한 결과 면담 피드백과 서면 피드백 사이에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 직접 피드백과 간접 피드백의 효과크기는 모두 중간 효과크기로 나타났으며 이 둘의 통계적 차이는 유의하지 않았다. 내용 피드백, 형식 피드백과 통합 피드백의 효과크기 또한 중간 효과크기로 나타났으며, 세 효과크기 간에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 다섯째, 학습 환경, 쓰기 과제는 한국어 쓰기 피드백의 효과크기에 영향을 미치는 조절변인으로 확인되었다.

Abstract

The purpose of this study is to provision by comprehensively reviewing the effects of Korean writing feedback through meta-analysis and analyzing the impacts of moderating variables. For this purpose, 26 articles matching the analysis criteria among academic journals and dissertations published in Korea from the 2000s to August 2021 were selected as final analysis targets and meta-analysis was conducted based on the effect sizes of 75 cases. The results are as follow. First, the overall effect size of the Korean writing feedback was 0.880, which was a considerable effect size. Second, as an outcome of analyzing the effect size for each dependent variable, the effect was significant in both writing ability and accuracy, and accuracy was found to have more effect than writing ability. Third, comparative analysis of the effect size for each feedback subject, showed peer feedback had a more significant effect than teacher feedback. Fourth, the effect size analysis for each type of teacher feedback showed that the interview feedback had a more significant effect size than the written feedback, The effect sizes of direct feedback and indirect feedback were both average effect sizes, content-based feedback, form-based feedback and integrated feedback were medium effect sizes, and there was no statistically significant difference. Fifth, the learning environment and writing task genre were identified as moderator variables affecting the effect size of Korean writing feedback.

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