경인 지역 중등 사회 교사의 교육과정 지지가 수업 및 평가방법별 중요성 인식에 미치는 영향
The Impact of Curriculum Support on the Importance of Perception about Teaching and Evaluation Method of Secondary Social Studies Teachers in the Gyeong-in Region
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이 연구의 목적은 중등 사회과 교사의 수업 및 평가방법의 중요성 인식에 교육과정에 대한 지지와 같은 인식이 미치는 영향을 분석하기 위한 것이다. 이를 위해 2019년에 경인 지역 중등 사회과 교사를 대상으로 그들의 수업 및 평가방법별 중요성 등에 대한 인식을 조사하여 자료를 수집하였다. 자료는 t-검증과 다중회귀분석을 적용하여 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 경인 지역의 중등교사 중 다른 전공에 비해 사회 교사는 ‘학생 간 협업 기반 모둠 중심 학습’ ‘실생활 연계 프로젝트나 문제해결 학습’ ‘디지털 환경 활용 수업’ ‘학습 촉진을 위한 과정 중심 평가’ ‘역량 중심의 서술형이나 논술형 평가’의 중요성을 낮게 인식하고 있었다. 둘째, 경인 지역 중등 사회 교사의 수업 및 평가방법별 중요성 인식에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, 교사의 개인적 측면보다는 교육과정 지지 정도가 더 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 ‘통합 및 융합 수업 강조 교육과정’과 ‘학생의 과목선택권 확대 강조 교육과정’에 대한 지지가 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구 결과를 고려할 때, 사회과 교사의 수업 및 평가 개선을 위한 연수 등에서는 수업 및 평가방법 그 자체만을 강조하는 것이 아니라 그러한 수업 및 평가방법을 강조하는 교육과정의 특징에 대한 안내를 통해 관련 이해를 높이는 방안을 모색할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the impact of perception such as support for the curriculum on secondary social studies teachers; perception of the importance of teaching and evaluation methods. To this end, a survey on their perception of the importance of each teaching and evaluation method was conducted and materials were collected for secondary social studies teachers in the Gyeongin region in 2019. The data were analyzed by applying t-test and multiple regression analyses. The results are as follows. First, compared to middle school teachers in the Gyeongin region in other major fields, the importance of “collaboration-based group-oriented learning among students,”“real-life linked projects or problem-solving learning,” “digital environment-utilization classes,” “process-centric evaluation for learning promotion,” and “competency-oriented descriptive or essay evaluation” was perceived to be low for the social studies teachers. Second, an analysis of factors that affect the importance perception of each teaching and evaluation method of social studies teachers in Gyeongin region showed that the degree of support for the curriculum is more influential than the personal personalities of the teachers. In particular, support for the element denoted as a “Curriculum emphasizing integration and convergence classes” and a “Curriculum emphasizing extension of subject choice for students” were found to have an important impact. Considering the results of the study, it is necessary to seek ways to enhance relevant understanding through guidance on the characteristics of the curriculum that emphasizes teaching and evaluation methods like that rather than just emphasizing teaching and evaluation methods per se in training for social studies teachers.
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