2015 개정 교육과정 통합사회 과목 운영 실태 조사 연구
A Survey on the Implementation of the ‘Integrated Society’ of the 2015 Revised Curriculum
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초록
이 연구에서는 ‘통합사회’ 과목이 실제 학교에서는 어떻게 편성･운영되고 있으며, 교수･학습 및 평가의 실태는 어떠한지, ‘통합사회’로 인한 교사들의 어려움과 요구사항은 무엇인지에 대해 전국의 고등학교 사회과 교사 159명이 참여한 설문조사를 통해 살펴보았다. 조사 결과, 첫째, 편성 및 운영의 측면에서 ‘통합사회’는 6단위로 최소 시수로 편성된 경우와 2인 이상의 교사가 전공별로 나누어 가르치는 경우가 가장 많았다. 둘째, 교수･학습 및 평가 측면에서 ‘통합사회’에서도 강의나 지필평가 등의 비중이 학생 참여형 수업이나 수행평가 등 새로운 방법보다 높게 나타났으나 ‘통합사회’ 도입으로 인하여 수업에서 학생 참여가 증가하고 수업이나 평가 방법을 다양화하는 등의 변화가 나타나고 있었다. 셋째, 사회과 교사들은 통합적 수업설계에 대한 부담이 가장 크며, 양질의 교수･학습 자료의 개발 및 제공에 대한 요구가 가장 강하였다. 이러한 조사 결과를 토대로 ‘통합사회’의 성공적 안착을 위한 시사점을 제시하였다.
Abstract
The purposes of this study was to investigate that (1) how the ‘integrated society’ course is organized and operated in schools, (2) what the actual conditions of teaching and learning and evaluation of ‘integrated society’ course is, (3) and what the difficulties and requirements of teachers due to ‘integrated society’ are. To achieve these purposes, the results of survey which 159 teachers had participated were analyzed. The results are summarized as follows: First, ‘integration society’ is organized in minimum unit of 6 units and 2 and more teachers per one class teaches separately ‘integrated society’. Second, in terms of teaching and learning, and evaluation, the proportion of lectures and handwriting evaluation in ‘integrated society’ was higher than that of new methods such as student participation and performance assessment. However, after the introduction of ‘integrated society’, teachers tried to change their methods of teaching and learning and evaluation. Third, social studies teachers had the greatest burden on integrated instruction design, and they demand strongest for the development and provision of high quality teaching and learning materials. Based on the results of this survey, suggestions for successful implementation of ‘integrated society’ were suggested.
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