예비과학교사의 학습 조력자 활동에 기반한 실천적 교과교육과정의 개발 및 적용
Development and Application of Practical Curricula for Pre-service Science Teachers using Learning Assistant Program
1
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
교사양성대학에서 가르치는 교과 교육학 이론과 실제 교육현장의 괴리를 극복하기 위하여 이 연구에서는 사범대에 재학 중인 고학년 예비과학교사가 교과 교육학 이론을 학습한 후 저학년 교과 내용학 수업에 학습 조력자로 참여함으로써 이들의 실천적 지식을 향상시키는 동시에, 저학년 예비교사의 과학내용지식을 향상시킬 수 있도록 교차 편성된 ‘학습조력자 활동 기반 실천적 교육과정’을 개발하고 이를 통해 학습 조력자가 실천적 지식을 형성하였는지 검증하고자 한다. 개발된 학습 조력자 과목은 교수이론, 계획, 실행, 반성의 네 단계로 이루어져 있으며, 실행 단계에서 학습 조력자 지원 과목에 조력자로서 참여하도록 구성하였다. 학습 조력자 과목에 참여한 10명의 학생은 학습 조력에 대한 실천적 지식 자기 평가 결과, 조력 활동 전에 비하여 유의한 수준으로 향상되었다. 학습 조력 과정에 작성한 반성적 저널을 분석한 결과, 이론을 통해 학습한 내용을 실제 조력 상황에서 적용하고자 하였고, 교수이론에서 학습한 내용이 실제 교육 현장에서 중요하다는 것을 인식하였으며 이를 향후 교사가 되었을 때 어떻게 적용할지에 대하여 고민하고 계획을 세움으로써 학습조력자 활동에 기반한 실천적 교과교육과정을 통해 학습 조력자가 실천적 지식을 함양하였음을 확인할 수 있었다.
Abstract
Reducing a gap between pedagogical theory learning in teacher education university and teaching in elementary, middle and high schools is one of the main purposes in preparing teachers. In this study, we develop and apply a practical curriculum using learning assistant(LA) program to pre-service teachers. This curriculum called ‘practical curriculum based on learning assistant activities’ is not only for improving practical teaching ability of pre-service teachers in physics education department but also for improving scientific knowledge of freshmen or junior pre-service teachers not in physics education department. We have investigated on performance of practical knowledge of LAs. The developed curriculum consists of four steps; pedagogical theory, planning, practice, and reflection. In the practice step, LAs are participating in the class with learning assistants for helping their students. Practical knowledge of the total 10 LAs is improved than before class. Through investigating a reflecting journal, we are able to see that they are trying to use contents learned in pedagogical theory step to their students, and recognize in practical education situation the importance of contents learned in pedagogical theory step. By investigating LAs’ plans how to use practical knowledge when they become teachers, we are able to find that practical knowledge of LAs are improved.
참고문헌 (23)
- 고문숙, "협력적 멘토링을 통한 초임 중등과학교사의 교수실행에서 나타나는 반성적 실천의 변화", 한국과학교육학회지, 33(1), pp.94~113 (2013), 한국과학교육학회
- 고미례, "신임 과학교사의 교과교육학 지식(PCK)의 발달에 관한 사례 연구", 한국과학교육학회지, 29(1), pp.54~67 (2009), 한국과학교육학회
- OECD 교원정책 검토사업 참여와 시사점 분석을 위한 정책연구, "김이경", 한국교육개발원, ~, pp.CR2003-53 (2003)
- 김현정, "수업 평가와 반성 저널쓰기를 통한 예비 과학교사들의 수업 수행 능력 개선에 대한 연구", 한국과학교육학회지, 30(6), pp.836~849 (2010), 한국과학교육학회
- 김현정, "예비과학교사의 수업 실행에서 반성적 사고를 촉진하는 프로그램이 반성 분야와 반성 수준에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 33(6), pp.1087~1102 (2013), 한국과학교육학회
- 김영민, "과학 교사 양성과정에서 과학교육학 과목 운영에 대한 과학 교사들의 인식과 요구", 한국과학교육학회지, 30(6), pp.785~798 (2010), 한국과학교육학회
- 고연주, "예비 과학교사의 연구 수행 경험이 학생의 물리 오개념에 대한 이해 및 ‘연구자로서의 교사’에 대한 인식에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 34(5), pp.449~457 (2014), 한국과학교육학회[DOI]
- 박성혜, "교사들의 과학 교과교육학 지식 측정도구 개발", 한국교원교육연구, 20(1), pp.105~134 (2003), 한국교원교육학회
- 양수영, "교육실습 연계 반성적 저널쓰기에 나타난 예비교사의 유아과학교육에 대한 실천적 지식 탐색", 유아교육학논집, 17(3), pp.177~200 (2013), 한국영유아교원교육학회
- 오필석, "예비 과학 교사들의 고등학교 과학반 지도 경험에 관한 내러티브 탐구: 예비 교사들이 형성하는 지식의 종류와 특징", 한국과학교육학회지, 28(6), pp.546~564 (2008), 한국과학교육학회
- 이봉우, "‘탐구 멘토링’프로그램에서 예비 과학교사들이 겪은 어려움", 한국과학교육학회지, 33(7), pp.1300~1311 (2013), 한국과학교육학회[DOI]
- 수업 컨설팅 지원 프로그램 및 교과별 내용 교수법(PCK) 개발 연구, "이화진", 한국교육과정평가원, ~, pp.RRI 2006-1 (2006)
- 조동섭, "교원양성대학의 기능과 역량강화 방안", 교육행정학연구, 23(2), pp.399~420 (2005), 한국교육행정학회
- 차정호, "교육 실습 기간에 예비 과학교사가 작성한 웹기반 반성저널의 분석", 과학교육연구지, 33(1), pp.133~141 (2009), 과학교육연구소
- Darling-Hammond L, "Preparing Teachers for a Changing World: What Teachers Should Learn and Able to do" (2005), Jossey-Bass
- Elbaz F, "The teacher’s practical knowledge: Report of a case study", Curriculum Inquiry, 11(1), pp.43~71 (1981)
- Frederik I, "Pre-service physics teachers and conceptual difficulties on temperature and heat", European Journal of Teacher Education, 22(1), pp.61~74 (1999)
- Gray K, "Effects of the Learning Assistant Experience on In-Service Teachers’ Practices", Physics Education Research Conference Proceedings, 1413, pp.199~202 (2012)
- MacIsaac D, "Reforming physics instruction via RTOP", The Physics Teacher, 40(8), pp.479~485 (2002)
- McHenry N, "Learning assistants program: Faculty development for conceptual change", International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 22(3), pp.258~269 (2010)
- Otero V, "A physics department’s role in preparing physics teachers: The Colorado learning assistant model", American Journal of Physics, 78(11), pp.1218~1224 (2010)
- Van Driel JH, "Professional development and reform in science education: The role of teachers’ practical knowledge", Journal of Research in Science Teaching, 38(2), pp.137~158 (2001)
- Weiss IR, "A Profile of Science and Mathematics Education in the United State 1993", ~ (1994)