예비유아교사의 과학교수지식(PCK) 신장을 위한 유아과학교육 강좌 모형 개발
Development of an early childhood science education course model for enhancing pre-service teachers' pedagogical content knowledge
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초록
본 연구는 양성교육과정에서 예비유아교사들의 과학교수지식 신장을 위한 유아과학교육 강좌 모형을 개발하는 것이었다. 이를 위하여 과학교수지식 관련 문헌 분석, 유아과학교육 강좌의 강의계획서 분석 및 담당교수 면담, 예비유아교사들의 유아과학교육 강좌 운영에 대한 요구 분석을 토대로 강좌 모형시안을 구성하였다. 모형시안의 적합성을 검증하기 위하여 2년제 유아교사 양성 1개 학과에서 강좌 모형시안을 적용해 보고 적합한 점과 수정․보완해야 할 점들을 검토하였다. 현장 적용 결과를 토대로 과학교수지식 신장을 위한 유아과학교육 강좌의 최종 모형을 개발하였다. 본 연구의 결과 최종적으로 개발된 예비유아교사의 과학교수지식 신장을 위한 유아과학교육 강좌 모형은 구성원간의 상호협의를 통한 반성적 사고, 이론과 실제의 통합적 경험을 위한 다양한 현장참여 활동, 예비유아교사의 정의적 특성에 대한 고려와 이를 위한 예비교사 스스로의 개별적인 노력 및 대학 강좌-현장 교육활동 간의 연계를 통한 과학교수지식의 신장을 강조한다. 유아과학교육 강좌의 유형은 7가지로 강좌에서의 강의, 과학활동 수업사례 분석, 학급 관찰, 실제 교수경험, 모의수업, 워크샵 참여, 반성적 저널쓰기를 중요시한다.
Abstract
The purpose of this study was to develop an early childhood science education course model. This model focused on enhancing pre-service teachers' pedagogical content knowledge in science teaching. The development of an early childhood science education course model consisted of 3 steps. The first step was to make a preliminary early childhood science education course model. The second step was to verify the application of the preliminary early childhood science education course model. The third step was to develop a final model for enhancing pedagogical content knowledge in science teaching, based on the results of on-site application. The results of this study were the following:There were four basic directions in the model: 1) Emphasizing reflective thinking through mutual consultation with members based on concrete experiences in lectures, 2) Integrating the theory and practice based on various on-site participations, 3) Considering pre-service early childhood teachers' characteristics, and 4) Enhancing pedagogical content knowledge in science teaching through connections between college course and field experiences. Early childhood science education course consisted of 7 different types: l) lecture, 2) analysis of classroom cases, 3) classroom observation, 4) field experience, 5) simulation class, 6) workshop participation, and 7) reflective journal writing.
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