창의·융합 역량 신장을 위한 뮤지엄 예술통합교육 실행연구 : 줄리아 마샬 ARI 모델을 중심으로
Museum-based Arts-integrated Education Fostering Creativity and Convergence Competencies: Focusing on Julia Marshall’s ARI Model
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초록
본 연구는 인공지능과 디지털 전환 시대에 뮤지엄이 제공하는 초학제적 학습 환경에 주목하여, 줄리아 마샬(Julia Marshall)의 ARI(Art–Research-Integration)모델을 적용한 뮤지엄 예술통합교육 프로그램을 개발·실행하고 학습자의 창의·융합 역량에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 문헌 연구를 통해 창의·융합 역량의 개념을 검토하고 하위 요소로 창의적 발상, 융합적 사고, 가치 창출을 도출하였다. 선행 연구 분석을 통해 ARI(Art–Research-Integration)모델의 교육적 효과와 뮤지엄 맥락과의 연계 가능성을 확인하고 본 연구의 적용 타당성을 제시하였다. 본 연구는 실행연구로서 서울 소재 중학교 2~3학년 학생 13명을 대상으로 학습자가 다양한 전시 맥락을 탐구하며 창의·융합 역량을 함양할 수 있도록 설계된 프로그램을 3개 뮤지엄에서 총 6차시에 걸쳐 진행되었다. ARI(Art–Research-Integration)모델의 순환 구조를 중심으로 전시와 교수·학습 활동을 연계하여, 학습자가 다각적인 시각과 감각을 넘나들며 의미를 구성하고 새로운 통찰을 도출할 수 있도록 설계되었다. 자료 수집은 참여 관찰, 연구 일지, 녹취, 모바일 활동지, 결과물을 통해 이루어졌으며, 질적 실행연구 방법으로 분석하여 학습자의 변화 양상을 도출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자는 전시물을 탐색하며 선경험과 지식을 바탕으로 아이디어를 도출하고 질문을 형성함으로써 창의적 발상 역량을 확장하였다. 둘째, 학습자는 전시를 다면적 시각으로 해석·접근하려는 시도를 통해 융합적 사고 역량을 강화하였다. 셋째, 학습자는 전시를 자기 관점에서 재구성하고, 디지털 매체를 활용한 창작 활동을 통해 의미를 표현·외재화함으로써 가치 창출 역량이 확장되었다. 이에 따라 다양한 연령과 맥락에 맞춘 프로그램 확대, 교육자의 전문성 강화, 뮤지엄 유형별 차별화 된 연구가 지속적으로 요구된다. 나아가 본 연구의 프로그램과 실천 사례가 현장에서 확장·응용되어 학습자의 창의·융합 역량 함양에 기여하기를 기대한다.
Abstract
This study explored the potential of museums to serve as transdisciplinary learning environments in the era of artificial intelligence and digital transformation. It was conducted by developing, implementing, and analyzing the effects of a museum-based arts-integrated education program applying Julia Marshall’s art-research-integration (ARI) model on learners’ creativity and convergence competencies. Through a literature review, this study examined the concept of creativity and convergence competencies and identified three subcomponents: creative ideation, integrative thinking, and value creation. The literature review also showed the educational effectiveness of the ARI model and its applicability in museum contexts, thereby establishing the validity of this study. The educational program was implemented with 13 middle school students in grades 8 and 9 at schools in Seoul over six sessions across three museums. Given the cyclical structure of the ARI model, exhibitions and teaching-learning activities were integrated to enable learners to experience multiple perspectives, have various sensory experiences, construct meaning, and develop new insights. Data was collected through participant observation, research journals, recordings, mobile worksheets, and student outputs. It was qualitatively analyzed to trace changes in learners’ competencies. The findings were as follows. First, students showed enhanced creative ideation through ideas they generated and questions they formulated based on things they learned and experienced through exhibitions. Second, they showed improved integrative thinking by attempting to interpret and approach exhibition content from multiple perspectives and knowledge domains. Third, they showed increased value creation by reconstructing exhibition experiences from their own viewpoints and creatively expressing them through digital media. These results show that ARI - based museum education is effective at fostering creativity and convergence competencies. This study’s results can be applied to learners of diverse ages and backgrounds and can be used to strengthen educators ’ expertise and develop programs that reflect individual museum characteristics. The program and practices proposed in this study can be expanded upon and adapted for use in educational settings, cultivating learners’ creativity and convergence competencies.