초등학교 고학년 대상 융합 미술 감상 교육 프로그램 개발 및 실행: 심미적 감성 역량을 중심으로
Development and Implementation of Convergence Art Appreciation Education Program: Focusing on Cultivation of Aesthetic Emotional Competence
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본 연구는 융합적 역량으로서의 심미적 감성 역량 함양을 위해 학제 간 교육 프로그램으로서 미술 감상 활동을 중심으로 한 교과 연계 수업을 개발하고, 이를 초등학교 현장에서 실행해 봄으로써 그 결 과를 도출해 보고자 하는 목적으로 진행되었다. 4차 산업 혁명 등의 사회적 변화와 현행 2015 개정 교육과정에서는 창의‧융합형 인재 양성을 목표로 하고 있으나, 실제 초등학교 교육 현장에서 융합 교육 을 하기란 그리 쉽지 않다. 그 요인 중 하나로 현장에서 직접 적용할 수 있는 융합 교육 콘텐츠와 프로 그램이 부재함을 꼽을 수 있는데, 이에 본 연구는 융합 교육 콘텐츠를 도출하고, 이를 초등학생을 위한 교육 프로그램인 “세 가지 렌즈로 해석하는 미술 작품”을 개발하여 현장에서 실행하였다. 총 8차시의 창의적 체험 활동 수업으로 실행한 결과 본 프로그램은 다음의 성과를 도출할 수 있었 다. 첫째, 학생들에게 미술 작품에 대한 지식뿐만 아니라 이와 연계한 다양한 교과의 지식을 전달할 수 있는 좋은 매개가 됨을 알 수 있었다. 둘째, 학습 동기 면에서 미술 교과 외 타 교과의 학습 동기도 끌어 올릴 수 있는 기회가 될 수 있었다. 셋째, 미술 작품 감상에 있어 미술학적 관점에서뿐만 아니라 다양한 관점에서 이해하는 융합적 사고를 이끌 수 있었다. 넷째, 미술 작품을 둘러싼 다양한 영역의 연 계성을 쉽게 이해할 수 있었다. 하지만 수업 진행의 한계와 제한점도 살펴볼 수 있었는데, 교사의 설명 위주의 수업 방식, 너무 많 은 수업 내용, 교과 간 내용 연계의 부자연성, 수업 목표의 균형, 그리고 수업 활동 난이도의 적정성 등이 그것이다. 이러한 시행 착오와 제한점을 보완할 수 있는 구체적인 방안과 실행의 성과가 후속 연 구에서 이루어져야 할 것이다.
Abstract
This study was conducted for the purpose of deriving the results by developing a subject-related class centered on art appreciation activities as an interdisciplinary educational program to cultivate aesthetic emotional competency as a convergence competency, and implementing it in the elementary school field. . Social changes such as the 4th industrial revolution and the current 2015 revised curriculum aim to nurture creative and convergence talents, but it is not easy to provide convergence education in the actual elementary school education field. One of the factors is the lack of convergence educational contents and programs that can be directly applied in the field. Therefore, this study derives convergence educational contents and provides an educational program for elementary school students, “Art interpreted through three lenses. Works” was developed and implemented in the field. As a result of executing a total of 8 creative experiential activity classes, this program was able to derive the following results. First, it was found to be a good medium to convey not only the knowledge of art works to the students but also the knowledge of various subjects related to it. Second, in terms of learning motivation, it could be an opportunity to raise learning motivation in other subjects besides art. Third, in appreciating works of art, it was possible to lead convergent thinking to understand not only from an artistic point of view but also from various points of view. Fourth, it was easy to understand the connection between various fields surrounding the art work. However, we could also examine the limitations and limitations of class progress, such as the teacher's explanation-oriented teaching method, too many class contents, inflexibility in linking content between subjects, balance of class goals, and appropriateness of class activity difficulty. Specific measures to compensate for these trials and errors and limitations and the results of implementation should be made in follow-up studies.
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