‘훌륭한’ 교사의 삶에 관한 탐구: 한 중등미술교사의 학습생애사를 중심으로
What It Could Mean to Be A Great Teacher: An Inquiry through The Life History of A Secondary School Art Teacher
0
조회
0
다운로드
9
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 ‘훌륭한’ 교사라는 평판이 있는 한 중등미술교사를 연구 참여자로 하여, 그가 이러한 평판을 얻게 되기까지의 학습생애사를 탐구한 것이다. 다시 말해, 삶을 학습의 과정이라고 보는 광의의 학습 개념에 주목하면서 생애사(life history)라는 질적 연구방법으로, 연구 참여자의 삶의 이야기를 사회문화적 맥락 속에서 구성한 것이다. 이로써, ‘훌륭한’ 교사의 의미가 무엇인지 잠정적이나마 드러내고자 시도했다. 이를 위해, 2012년 9월부터 2013년 1월까지 면담, 참여관찰, 현지자료조사가 이루어졌다. 이러한 과정을 거쳐, 연구 참여자의 학습 체험은 인생을 바꾸어 놓은 “책”, 의식화로 이끈 “고등학교 선배”, 삶의 의미를 깨닫게 한 “철학과 교수님”, 나누며 함께 배우는 “교과모임”으로 주제화되었다. 연구 참여자의 학습은 교사로서의 그의 교수에 깊이 연관되어, 그가 자극이 아닌 ‘감동으로서의 교육’을 추구하고, ‘진실의 용기’를 발휘하며, ‘지금, 여기서의 행복’을 지향하고, ‘체험의 완성’을 이루려는 모습으로 드러났다. 결국, 이러한 학습과 교수 체험이 그가 ‘행복한 실천가로서의 교사’가 되는데 결정적으로 기여했음을 이해할 수 있었다. 이로써, 연구 참여자의 학습생애사를 통해, ‘훌륭한’ 교사의 의미는 ‘행복한 실천가로서의 교사’로 드러나게 되었다.
Abstract
The research attempts to uncover what it could mean to be a “great teacher” by (re)constructing the life history of a secondary school art teacher focusing on his lifelong process of learning. However, the research does not aim to define what a great teacher is. The research participant has a reputation as a great teacher. Using “life history” in the research, implies that his life stories are historically taken into account in the sociocultural context. The fact that humans live in a world interwoven with society and culture means that history pervades in each individual’s life history, not abstractly but concretely. Therefore, the research investigates how the life history of the participant has socioculturally intersected and entails, tentatively, drawing what it could mean to be a great teacher through the qualitative research method. Throughout his life journey, the participant has been learning from the following: books; the high school senior; the philosophy professor; and the community of practice for art education. The learning has influenced his teaching through: changes by being heartfully touched, not stimulated; courage to reveal truth; happiness here and now; and the completion of lived-through experiences through praxis. Eventually, the research unveils the meaning that to be a great teacher could be shaped only when the art teacher pursues his own happiness and practices it through his teaching. Such happiness then does not merely remain personal, but directly influences his students’ happiness and learning.
참고문헌 (24)
- 강대중, "평생학습 연구 방법으로 학습생애사의 의의와 가능성 탐색", 평생교육학연구, 15(1), pp.201~223 (2009), 한국평생교육학회
- 곽영순, "질적 연구: 철학과 예술 그리고 교육" (2009), 교육과학사
- 김진희, "생애사를 통해 본 수석교사의 삶과 정체성", 교육문화연구, 20(4), pp.35~59 (2014), 교육연구소
- 김희연, "어린이집 교사의 생애사 연구: 김교사 이야기", 교육인류학연구, 16(1), pp.25~63 (2013), 한국교육인류학회[DOI]
- 산청 간디학교, "한 영혼이 자라면 온 세계가 성장한다: 간디학교, 또 다른 배움의 이정표를 세워 온 15년의 기록" (2012), 낮은산
- 서근원, "교육인류학은 교육의 개선에 어떻게 기여하는가?", 교육인류학연구, 19(1), pp.1~31 (2016), 한국교육인류학회
- 송순재, "영혼의 성장과 자유를 위한 교사론: 아무도 훌륭한 교사를 잊지 않는다" (2002), 내일을여는책
- 윤정일, "훌륭한 교사가 되는 길" (2002), 교육과학사
- 이동성, "한 초등학교 전문교사의 전문성 발달에 대한 예술기반 생애사 연구", 한국교원교육연구, 31(4), pp.1~27 (2014), 한국교원교육학회
- 조용환, "제5장 평생교육과 교육생애사, 질적 연구: 방법과 사례", pp.125~134 (1999), 교육과학사
- 조용환, "고등학생의 학업생활과 문화 연구" (2009), 한국교육개발원
- 2011, , ~
- 조용환, "교육인류학과 질적 연구", 교육인류학연구, 15(2), pp.1~21 (2012), 한국교육인류학회[DOI]
- 조용환, "새로운 공교육의 이해와 실천", pp.3~34 (2012), 한국방송통신대학교 종합교육연수원
- 조현명, "나는 왜 공부하는가", 교육인류학소식, 16(3), pp.1~6 (2010)
- 한겨레, "내년부터 교원 공개임용", 한겨레신문, ~ (1990)
- 한석훈, "선생이란 무엇인가: 루소·퇴계·공자·융에게 교육의 길을 묻다" (2012), 한언
- Cohen, B, "빅 피쉬", 콜럼비아 픽쳐스, ~ (2003)
- Dewey, J, "경험으로서의 예술" (2003), 책세상
- Foucault, M, "주체의 해석학: 1981-1982, 콜레주 드 프랑스에서의 강의" (2007), 동문선
- Heidegger, M, "존재와 시간" (1998), 까치글방
- Kang, D. J., "Creating Learning: A Korean Drummer’s Lifelong Quest to the Best", Qualitative Inquiry, 16(8), pp.663~673 (2010)
- Palmer, P. J, "가르칠 수 있는 용기" (2000), 한문화멀티미디어
- Zull, J. E, "뇌를 변화 시키면 공부가 즐겁다" (2011), 돋을새김