학습화 시대, ‘교육적 학습’의 조건 탐색: 비에스타(G. Biesta)의 논의를 중심으로
Exploring the Condition of Educative Learning in Learnification: Focusing on the Discussion of G. Biesta
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초록
이 연구는 학습중심 사조가 지배적 현상이 되면서 초래된 학습화 경향 속에서 교육의 중요한 차원이 상실되고 있다는 문제의식에서 출발한다. 그러나 학습중심 사조가 후기근대로의 시대적 변화에 대한 일종의 응답이었다는 점에서, 학습중심 사조에서 제기하는 기존의 근대교육에 대한 비판과 문제의식은 공유할 필요가 있다. 따라서 이 연구의 주된 질문은 변화된 후기근대적 패러다임 속에서 오늘날의 학습화와 구별되는 ‘교육적 학습’은 무엇이며, 그것을 가능하게 하는 조건은 무엇인가 하는 것이다. 이 질문에 답하기 위해 그동안 이 질문에 대하여 가장 활발하고 심도있게 해답을 모색해 온 비에스타의 주요 저작들을 참조하여 논의를 전개하고자 한다. 학습화 현상에 대한 비에스타의 논의를 참조하여, 이 연구에서는 지금의 학습화 경향을 초래한 원인들을 고찰함으로써 이 원인과 지금의 학습화가 어떻게 내적으로 관련되어 있는지를 탐색한다. 다음으로 이 학습화로부터 형성된 학습의 개념이 무엇인지, 그로부터 비롯된 한계가 무엇인지를 탐색한다. 그 다음, 학습화에서 지향하는 구성주의적 학습관과 구분되는 교육적 학습의 개념이 무엇이며, 그것을 가능하게 하는 조건이 무엇인지를 탐색한다. 결론적으로 이 논의를 통하여 교육적 학습이 가능하도록 하는 조건은 가르침을 필수적으로 요청하며, 그것은 우연적이거나 학습의 촉진에 머무는 소극적인 차원이 아니라 학습이 가능하도록 해주는 본질적인 차원이라는 것을, 초월성, 타자성, 선물의 개념을 통해 논증한다.
Abstract
This article begins with a critique of “learnification,” a phenomenon which has led to the loss of an important dimension of education. Given that learnification is a response to the postmodern shift in education, we must listen to and share criticisms and concerns of existing education raised by the learnification trend. Therefore, the question posed in this paper is as follows: What is the meaning of “educative learning” and its condition in the postmodern era, and how is it different from constructive learning? I explore this question by drawing on the seminal works of Gert Biesta, who has been actively and deeply engaged in teaching and learning discourses. I analyze the main trends underpinning the learnification phenomenon and how this trend contributes to the formation of the current form of constructive learning. Next, I explore the meaning of educative learning and its conditions. In conclusion, I argue that the condition of educative learning requires a place of teaching as an essential part.
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