초등학생의 생태적 형평성 함양을 위한 환경공감교육프로그램 개발 및 적용
Development and Application of the Environmental Empathy Education Program to Cultivate Elementary School Students’ Inter-Species Equity
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초록
이 연구는 초등학교 2학년 학생들을 대상으로 학습자가 생태적 형평성을 함양할 수 있도록 환경공감교육 프로그램을 개발 및 적용하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 선행연구를 고찰하였으며, 방향 및 목표 설정, 주제 및 내용 선정, 학습 모형 고안, 교수·학습 과정안 개발, 검증 및 보완의 5단계에 따라 환경공감교육 프로그램을 개발하였다. 이를 초등학교 2학년 단일 학급에 적용하여, 학습자의 생태적 형평성 관점을 3가지 차원에 따라 주제를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 지구 생태계 가운데 비인간 생물종의 문제가 담긴 4가지 수업 주제 및 내용을 선정하고, 이를 공감교육 교수·학습 절차에 따라 구성하여 총 8차시의 환경공감교육 프로그램을 개발하였다. 둘째, 환경공감교육 프로그램 적용을 통해 학습자에게 나타나는 생태적 형평성을 확인하였다. 연구 결과 학생들은 ‘인간과 비인간 생물종의 상호연결 이해’ 차원에서 자신과 비인간 생물종 사이의 영향을 주고받음을 인지하고, 인간과 비인간 생물종의 공존에 대한 필요성을 인식하는 것으로 나타났다. 또한 ‘비인간 생물종에 대한 고려’ 차원에서 학생들은 비인간 생물종에 대한 공감으로 인간중심주의 사고를 탈피하고, 비인간 생물종의 내재적 가치를 인식하는 것으로 나타났다. 그리고 ‘배려와 책임의 범위 확장’ 차원에서 학생들은 형평성에 대한 문제를 제기하고 생태 구성원으로서 윤리적 의무를 의식하는 것을 기반으로 비인간 생물종에 대한 배려와 책임 행동을 실천하고, 이를 자신의 일상생활 속 다른 행동과 타인의 행동으로 확장하려는 것으로 나타났다. 이 연구는 공감 원리와 이론을 기초로 공감의 대상을 인간에서 비인간 생물종으로 확장하였으며, 환경공감교육 프로그램 개발 및 적용을 통해 나타난 학습자의 생태적 형평성에 대한 환경교육적 의미를 확인하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
This study developed and applied an environmental empathy education program for 2nd grade elementary school students to foster inter-species equity. To achieve the research purpose, previous studies were reviewed, and the program was developed according to five steps of setting direction and goals, selecting topics and contents, designing a learning model, developing a teaching·learning process, and verifying and supplementing. This was applied to a single class in the 2nd grade class of elementary school, and the learners' inter-species equity perspective was analyzed according to three dimensions. The results of the study are as follows. First, four class topics and contents containing non-human species problems were selected in the Earth's ecosystem and an eight-session environmental empathy education program was developed following the teaching·learning procedures of empathy education. Second, the inter-species equity that appears to learners was confirmed through the application of the environmental empathy education program. Students recognized the mutual influences and acknowledged the necessity of coexistence in the dimension of 'understanding the interconnection between humans and non-human species'. In addition, in terms of 'consideration of non-human species', students have been shown to escape anthropocentric thinking with empathy for non-human species and recognize the intrinsic value of non-human species. And in terms of ‘expansion of the scope of consideration and responsibility,’ students were shown to raise issues of fairness and practice consideration and responsible behavior for non-human species based on their awareness of ethical obligations as members of the ecosystem, and try to expand this to other behaviors in their daily lives and the behaviors of others.