2022 개정 교육과정의 초등학교 3, 4 학년군 과학 교과서 탐구 활동 분석 – 물질 영역을 중심으로 –
An Analysis of Inquiry Activities in the 3rd & 4th Grade Elementary Science Textbooks of the 2022 Revised Curriculum – Focused on the Material Units –
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초록
이 연구는 2022 개정 과학과 교육과정에 따라 개발된 초등과학 교과서의 물질 영역 탐구 활동에 대하여 세부적인 탐구 활동 내용과 탐구 활동의 유형 그리고 디지털 도구의 활용 수준을 알아보기 위해서 수행되었다 . 연구 결과 , 탐구 활동 유형 중 ‘실험 관찰(EO)’이 62.4%로 가장 높은 비율을 차지했으며, ‘조사 토의 및 발표(IN)’가 15.6%, ‘표현 하기(EX)’가 12.1%로 뒤를 이었다. 반 면, ‘토의 토론 (DE)’ 형태의 탐구 활동은 전혀 포함되지 않았으며 , ‘자료 해석 (ID)’ 역시 3.5%로 매우 낮은 비율을 보였다 . 한편 , 교과 서에서 디지털 도구가 활용된 탐구 활동은 전체의 59.9%를 차지하였으며, 이 중 ‘보조적 디지털 탐구(AD)’가 45.3%로 가장 높 았고, ‘중심적 디지털 탐구 (CD)’가 13.4%를 차지했다 . 반면, ‘완전 디지털 탐구(FD)’는 1.2%로 가장 낮은 비율을 보였다. 이러한 결과를 바탕으로, 다양한 탐구 활동을 반영한 교육과정 개발의 필요성, 토의·토론 중심의 과학 탐구 수업 방법 연수 확대, 그리 고 효과적인 디지털 도구 활용 방안에 대한 논의의 필요성을 제언하였다.
Abstract
This study examines the types of inquiry activities and the levels of digital tool utilization in the Material units of elementary science textbooks developed under the 2022 revised science curriculum. The results indicate that Experiment and Observation (EO) accounted for the highest proportion (62.4%), followed by Investigation, Discussion, and Presentation (IN) (15.6%) and Expression (EX) (12.1%). In contrast, Discussion and Debate (DE) was absent, and Data Interpretation (ID) accounted for only 3.5%. Digital tools were used in 59.9% of inquiry activities, with Auxiliary Digital Inquiry (AD) being the most common (45.3%), followed by Central Digital Inquiry (CD) (13.4%). Fully Digital Inquiry (FD) had the lowest proportion (1.2%). These findings suggest the need for curriculum development that incorporates diverse inquiry activities, professional training to enhance discussion-based science inquiry instruction, and strategies for effective digital tool integration in inquiry-based learning