교사학습공동체 화학 교사의 디지털 도구 활용 과학 탐구 교수 지향의 변화 탐색
Exploring Changes in Chemistry Teachers’ Teaching Orientations Toward Scientific Inquiry Using Digital Tools in PLC
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초록
본 연구는 교사학습공동체 화학 교사 4명의 디지털 도구 활용 과학 탐구 교수 지향 변화 탐색을 목적으로 한다. 교사학 습공동체 활동 전·후 설문과 면담, 교사학습공동체 논의 자료를 수집하여 교사의 디지털 도구 활용 과학 탐구 교수 지향을 디지 털 도구 활용 과학 탐구 본성 지향, 디지털 도구 활용 과학 탐구 교육 목표 지향, 디지털 도구 활용 과학 탐구 교수-학습 지향의 세 가지 하위 요소로 구분하여 분석하였다. 디지털 도구 활용 과학 탐구 교수 지향의 세 가지 하위 요소는 교사학습공동체 활동 이후에 안정적으로 유지되는 것도 있었고, 새롭게 형성되거나 정교화·확장되는 것도 있었으며, 맥락적 요인에 따라 조정·축소되는 것도 있었다 . 디지털 도구 활용 과학 탐구 교수 지향의 변화는 교사들이 과학과 과학 탐구의 본성에 대한 신념을 토대로 디지털 도구 활용 과학 탐구의 의미를 재구성하고 , 디지털 도구 활용 과학 탐구 교육의 목표를 재설정하며 , 교수 ·학습 실행 구조와 과정 을 조정하며 나타난 것으로 보인다 . 본 연구 결과는 교사학습공동체 활동, 수업 실천 , 교사 개인 및 근무교 학습 맥락, 교사 -학생 상호작용이 서로 맞물리며 디지털 도구 활용 과학 탐구 교수 지향 형성과 변화를 유도할 수 있다는 것을 시사한다
Abstract
This study aims to explore changes in the teaching orientations of four high school chemistry teachers in a profes- sional learning community (PLC) focused on scientific inquiry using digital tools. Data was collected through pre- and post-PLC questionnaires, interviews, and PLC discussions. Analysis across three subcomponents, i.e., beliefs about the nature, goals, and teaching-learning of scientific inquiry using digital tools revealed that teacher orientation remained stable, newly emerged, elabo- rated, expanded, adjusted or narrowed after teacher activities in PLC. These changes seemed to occur through reconstructing the meaning of scientific inquiry using digital tools based on teacher beliefs about science and scientific inquiry, developing goals for teaching scientific inquiry using digital tools, and reorganizing the structure and process of teaching and learning. The findings suggest that PLC activity, classroom practice, teacher and school learning context, and teacher-student interaction collectively shape and transform teaching orientations toward scientific inquiry using digital tools.