예비유아교사의 교직과목에 대한 인식과 개선 방향 탐색: 토픽모델링과 언어네트워크 분석을 중심으로
Exploring Early Childhood Pre-service Teachers' Perceptions about Teaching Subjects in Teacher Training Courses, and the Direction to Improve Them: Focusing on the Topic Modeling and Language Network Analysis
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초록
본 연구의 목적은 예비유아교사의 교사양성과정 교직과목에 대한 인식과 개선 방향을 살펴보는 데 있다. 이를 위해 4년제 대학의 예비유아교사 128명을 대상으로 교직과목 수업에 대한 서술형 의견을 수집한 후 토픽모델링과 언어네트워크 분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들의 교직과목 수업에 대한 긍정적 인식 토픽은 유아교사에게 필요한 신념 형성, 교육현장에 적용 가능한 역량 함양, 교사 전문성 강화, 교원자격 취득 과정, 다양한 교수학습이론 및 철학으로 분류되었고, 부정적 인식 토픽은 중등 임용시험 중심의 공부 및 이론 중심의 지루한 내용, 현장과 괴리된 이론적 내용, 두꺼운 교재 및 유아교육에 적합하지 않은 학습자로 분류되었다. 또한 예비유아교사들이 인식한 교직과목 수업의 개선점에 대한 토픽은 수업방식의 다양화 및 자료 지원, 유아교육현장과 관련된 내용, 현장실습 평가방법 개선, 현장실습 운영 방법 개선, 현장중심성 강화로 분류되었다. 마지막으로 예비유아교사들에게 가장 도움이 되는 교직과목은 학교현장실습, 특수교육학개론, 교육심리로 이 과목들은 모두 다양한 학습자를 다루며 교육현장과의 연계성이 긴밀한 특성이 있었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 추후 유아교사 양성과정의 방향을 제안하고 개선되어야 할 점에 대해 논의하였다.
Abstract
This research aims at exploring early childhood pre-service teachers' perceptions about teaching subjects in the teacher training courses, and the direction to improve. For this purpose, the opinions of 128 early childhood pre-service teachers attending four-year-course colleges about teaching subjects classes were collected in descriptive questions, and then topic modeling and language network analysis were conducted. The main results of this study are as follows. First, the early childhood pre-service teachers positively viewed the topics of the fostering of the beliefs necessary for early childhood pre-service teachers, promoting competences applicable to the education field, developing teachers' expertise, the process of acquiring a teaching license, and diverse teaching and learning theories and philosophies among the teaching subjects. On the other hand, as for negatively accepted topics, they pointed out the study for the middle and high school teacher recruitment examination and boring theory-centered contents, theoretical content not suitable for the field, thick textbooks, and learners who are not eligible for early childhood education. In addition, as for the topics with regard to what improvements the classes with the teaching subjects needed to be made, the early childhood pre-service teachers suggested the diversification of teaching methods, support with materials, contents related to the early childhood education field, the improvement of the evaluation methods and management of the field placement, and strengthening of field-centeredness. Lastly, the teaching subjects most helpful to the early childhood pre-service teachers were found out to be field practice in schools, introduction to special education, and educational psychology. All of these subjects had the characteristics of being closely related to the educational fields with diverse learners. Based on the study results, the direction of the future early childhood education pre-service teacher training course was proposed, and what needed to be improved was discussed.
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