의미 연결망 분석을 활용한 예비교사 역량의 연구동향
Semantic Network Analysis of Research Trends on Pre-service Teacher Competency
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초록
본 연구의 목적은 의미 연결망 분석을 활용하여 예비교사 역량의 연구동향을 탐색하는 것이다. 이를 위해, 최근 28년간(1998~2025년) KCI 등재학술지에 게재된 예비교사 역량과 관련된 422편의 논문을 선별하여 국문초록을 토대로 최종 426개의 키워드를 추출하였다. 비정형 데이터에 대한 분석은 NetMiner 4.5 활용하였으며, 이어서 키워드 네트워크 분석과 LDA 기반 토픽 모델링을 순차적으로 수행하였다. 키워드 출현 빈도는 수업, 유아교사, 학습, 증진, 개발 순으로 높았고, 동시출현 키워드 쌍은 수업-증진, 교과목-수업, 수업-학습, 증진-학습 순으로 높은 동시출현빈도를 보였다. 중심성 분석 결과 수업, 학습, 증진, 개발, 프로그램, 영향요인, 효과성, 대학교 등의 8개 핵심 키워드가 연결 중심성과 매개 중심성에서 상위 10위 이내로 나타났다. 마지막으로, LDA 기반 토픽 모델링 결과, 가장 적합한 토픽은 5개인 것을 확인하였다. 이 토픽들은 2개의 네트워크 구조를 형성하였고, 네트워크 간을 매개하는 핵심 키워드는 초등교사, 자기효능감, 사회과의 3개로 나타났다. 도출된 결과를 중심으로 예비교사 역량의 학문적 발전을 위한 연구 방향성을 검토하고 교육학적 시사점을 제시하였다.
Abstract
he purpose of this study was to explore research trends related to pre-service teachers' competencies using a semantic network analysis. To achieve this, a total of 422 papers published in KCI-listed journals over the past 28 years (1998–2025) were selected. Based on the Korean abstracts of these papers, 426 keywords were extracted. NetMiner 4.5 was used to process the unstructured data, performing keyword network analysis followed by Latent Dirichlet Allocation (LDA)-based topic modeling. The most frequently occurring keywords were instruction, early childhood teachers, learning, enhancement, and development. The most frequent co-occurring keyword pairs were instruction–enhancement, curriculum–instruction, instruction–learning, and enhancement–learning. The centrality analysis identified eight core keywords: instruction, learning, enhancement, development, program, influencing factors, effectiveness, and university as being within the top ten for both degree and betweenness centrality. The LDA-based topic modeling revealed that the optimal number of topics was five. These topics formed two distinct network structures, with elementary teacher, self-efficacy, and social studies emerging as key mediating keywords between the networks. Based on these findings, the study discusses research directions and offers comprehensive implications for the academic advancement of pre-service teacher competency studies.