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아동의 학업성취도와 교우관계 향상을 위한 또래교수 실행연구

Action Research of Peer Tutoring to Improve Children’s Academic Achievement and Peer Relationships

손현동|최윤자
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2017.03|교사교육연구 (Teacher Education Research)|제56권 제1호|pp. 43-62|DOI 10.15812/ter.56.1.201703.43

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학업성취도실행연구교우관계Peer relationshipsAction ResearchAcademic Achievement또래교수Peer Tutoring

초록

본 연구의 목적은 아동의 학업성취도와 교우관계 향상을 위해 보다 효과적으로 또래교수를 실시하기 위한방안을 실행연구를 통해 알아보는 것이다. 이를 위해광주광역시에 소재한 초등학교 4학년 학생 25명을 대상으로 실행연구를 실시하였다. 또래교수 수업은 자기반성적 실행 연구 사이클 모형에 따라 ‘계획-실행-관찰-반성’의 과정을 따랐으며, 예비, 1차, 2차에 걸쳐 실행연구를 실시하였다. 또래교수 실행 후 교사의 수업일지, 심층면담, 서술형 설문지 조사 등 수집한 자료들을분석하여 최종적으로 효과적인 또래교수를 위해 고려해야 할 요소들을 정리하였다. 이런 과정을 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 또래교수 실시 전에는또래를 매칭하는 방법과 학습 운영 과정에 대한 계획을 세워야 한다. 둘째, 또래교수 실시 중에는 학생들의활동 과정을 살피고 적절히 개입하도록 한다. 셋째, 또래교수 후에는 계획된 회차의 실행 효과를 분석하고, 더불어 반성의 과정을 통해 문제점을 발견하여 다음실행에 반영하여야 한다. 넷째, 실행연구 결과 또래교수는 실행연구에 참여한 학생들의 학업성취도에는 유의한 변화가 있었으나 교우관계에서는 유의한 변화가나타나지 않았다. 본 연구는 실제 교육 현장에서 실행연구 방법으로 또래교수 시 고려해야 할 점들을 밝혔다는 점과 실행연구 분석 시 다양한 형태의 질적 분석접근을 시도하였다는 점에서 의의가 있다.

Abstract

The purpose of this study was to identify considerations when carry out peer tutoring in order to more effectively improve children’s academic achievement and peer relationships. The participants of this study were 25 fourth grade students at M elementary school in Gwangju Metropolitan City. This research was based on 3 action research studies (preliminary, first, second) following the steps of Kemmis and McTaggart’s self-reflection action research cycle model. Collected data included interviews with students and survey results which were analyzed to identify specific considerations. The results of this study were as follows: First, before administering peer tutoring, it is necessary to plan how to conduct the learning process and consider ways of matching tutoring peers. Second, during peer tutoring, teachers should observe the peer tutoring process carefully and intervene appropriately. Third, after the peer tutoring, teachers should analyze the execution and identify problems to reflect upon before the next class. Fourth, the results of this study showed that there was a significant change in the academic achievement of the students who participated in the action study but there was no significant change in the peer relationship. This study was meaningful in that identify specific considerations to help carry out peer tutoring more effectively and tried to approach various types of qualitative analysis in its action research analysis

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