Educación jurídica para la dominación: de la pedagogía moderna iuspositivista a la pedagogía crítica transdisciplinar y pluricultural
Law Education for the Domination: Since Modern and Positivism Juridical Pedagogy to Critical, “Pluricultural” and “Transdisciplinar” Juridical Pedagogy
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El derecho es una construcción socio-discursiva. Se crea a partir de lo que argumentan y definen abogados y operadores jurídicos: el lenguaje aparentemente científico del derecho está en manos de los profesionales que avalan las facultades de derecho; a su vez, el discurso jurídico está cimentado por dinámicas de poder político y económico que inciden en la pedagogía y las praxis educativas hegemónicas. En el presente texto nos ocuparemos de una reflexión que, desde la pedagogía crítica, cuestione la educación jurídica moldeada por el iuspositivismo. Daremos cuenta de algunas prácticas educativas dominantes que se efectúan en las facultades de derecho colombianas y latinoamericanas, al igual que formularemos las respectivas alternativas críticas, con el fin de aportar a la renovación y transformación de las formas educativas que orientan los imaginarios jurídicos. Finalmente, esta revisión crítica a la pedagogía jurídica moderna sugiere una relectura del camino recorrido tras la promulgación de la Constitución Política de 1991, para cuestionar el dogmatismo neo- constitucional local y proponer una perspectiva crítica latinoamericana que dé cuenta de las condiciones económicas y de poder que determinan la enseñanza del derecho.
Abstract
The right is a social-discursive construction. It conforms itself from what attorneys and juridical operators argue and define: the seemingly scientific language of law is in hands of the professionals who support the faculties of law; in turn, the juridical speech is established by dynamics of political and economic power that affect in the pedagogy and the educational hegemonic practices. In the present text we will deal with a reflection that, from the critical pedagogy, questions the juridical education molded by the “iuspositivismo”. We will realize of some educational dominant practices that are effected in the Colombian and Latin-American academys, as we will formulate the respective critical alternatives, in order to reach to the renovation and transformation of the educational forms that the imaginary juridical ones orientate. Finally, this critical review to the juridical modern pedagogy suggests a rereading of the way crossed after the promulgation of the Political Constitution of 1991, to question the neo-constitutional local dogmatism and to propose a critical Latin-American perspective that realizes of the economic and power conditions that they determine the law education.
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