Bloom의 신교육목표분류체계를 활용한 2015 여행지리 평가기준의 인지적 특성 분석
An Analysis of 2015 Travel Geography Evaluation Standards’ Cognitive Characteristics by Bloom’s Revised Taxonomy
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초록
본 연구의 목적은 2015 개정 여행지리 교육과정 평가기준의 지식 및 인지과정 수준의 특성 분석이다. 이를 위해 Bloom의신교육목표분류체계를 활용하여 평가기준 ‘상/중/하’의 인지적 영역에서 나타난 고차 사고력의 특징을 지식 차원과 인지과정차원으로 나누어 분석하였다. 분석 결과 첫째, 지식 차원에서는 각 단원은 단원의 성격을 어느 정도 반영하고 있으나 전 단원에걸쳐 ‘절차적 지식’의 비율이 낮아 저차적 지식에서 고차적 지식으로 넘어가는 연결고리에 문제가 있었다. 둘째, 인지과정 차원에서도 인식의 계열성에 문제가 있었다. ‘상/중/하’ 모두 저차적 인지과정인 ‘이해하다’가 가장 높게 나타났다. 또한 저차적 인지과정에서 고차적 인지과정으로 이어지는 ‘적용하다’의 비율은 극히 낮게 나타났다. 결론적으로 2015 개정 교육과정 여행지리 평가기준은 지식 및 인지과정 차원에서 위계적 연결성, 지식의 누적성에 따른 고차적 사고력의 성장 과정을 고려할 필요가 있다.
Abstract
This study aims to analyze the evaluation standards of the 2015 revised travel geography curriculum. For this purpose, Bloom’s revised taxonomy was used to analyze the characteristics of higher-order thinking skills shown in the cognitive domain of ‘high/middle/low’ evaluation criteria. Analysis results are as follows. First, although the knowledge dimension is reflected in the character of each unit, there is a problem with the link from low-order knowledge dimensions to higher-order knowledge because of the low rate of ‘procedural knowledge’ in all units. Second, there is also a problem with the sequence of perception in the cognitive process. One of the lower-order cognitive skills, like ‘understand’, presents the highest among the ‘high/middle/low’ level. Additionally, the ‘apply’ skill, which should bridge lower and higher-order cognitive skills, showed notably low representation at the medium level. In conclusion, the 2015 revised travel geography evaluation standards need to consider the development process of higher-order thinking skills according to hierarchical connectivity and accumulation of knowledge at the level of knowledge and cognitive processes.