대학생들의 학술적 글쓰기 능력 신장을 위한 작문 교육 방법
Teaching method for developing academic writing proficiency of college students
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초록
이 논문은 대학생들의 학술적 글쓰기 능력 신장을 위한 작문 교육의 방법을 제시하는 데 그 목적이 있다. 학문적 담화 공동체인 대학에서는 학생들에게 배운 지식을 소화하고 그 지식을 바탕으로 새로운 문제를 탐구하고 논리화하는 학술적 글쓰기 능력을 요구한다. 대학생들이 특정 전공 분야의 담화 공동체 구성원으로 참여하기 위해서는 무엇보다 그 해당 담화 공동체의 사회적 목적에 기반을 둔 특정 사고 방식과 소통 양식을 익힐 필요가 있다. 본고에서 논의된 바를 간단히 요약하여 제시하면 다음과 같다.1. 사회 인지 이론의 관점에서 대학 작문 교육은 단순히 글을 잘 쓰는 방법에 초점을 두기보다는 특정 담화 공동체에서 소통되는 담화 양식과 방식으로 아이디어를 생성하고 전개해 나갈 수 있는 사고 능력으로서의 글쓰기 능력을 신장시키는 데 초점이 맞춰져야 함을 주장하였다.2. 쓰기에 대한 개념 규정 및 쓰기 기능 자체의 본질적 특성을 최근의 주요 작문 이론-형식주의 작문 이론, 인지주의 작문 이론, 사회 인지주의 작문 이론-의 관점에서 살펴보고 이를 통해 바람직한 학술적 글쓰기 지도 방향을 제시하였다.3. 쓰기 기능의 본질과 학문적 담화 공동체를 기반으로 하는 대학 작문 교육이 지향하는 글쓰기 교육 방안으로 학술적 담화 공동체 구성 원리, 순환성 원리, 과정과 결과의 균형성 원리, 단계적 책임 이양 원리, 다면적 피드백 원리 등 5가지 핵심적인 운영 원리로 하는 ‘과정 중심 워크숍 활동을 통한 학술적 글쓰기 지도 모형’과 그 단계별 지도 방법을 제시하였다. 이 과정 중심 워크숍 활동을 통한 학술적 글쓰기 지도 모형은 학습자가 교수자의 안내와 지원에 따라 일련의 쓰기 과정을 통해서 결과물로서의 논문을 생산해 내는 것에 최우선적인 가치를 둔다.
Abstract
The purpose of this paper is to suggest teaching method for developing academic writing proficiency of college students. College as a academic discourse community make a demand for academic writing proficiency in both discipline-specific and writing/study skills contexts. College students are asked to write texts that trace their reflections of the learning process itself, as with journals where they record thoughts, questions, problems, and ideas about readings, lectures, and applied practice. The summary of this paper as follows. First, we emphasize that college writing education must be focused on academic writing proficiency as a thinking skills of generating and developing ideas in discipline-specific discourse community not as a simple writing techniques based on social cognitive writing theory. Second, we establish desirable teaching method for developing academic writing proficiency of college students by considering recent major writing theory-formal writing theory, cognitive writing theory, and social cognitive writing theory. Third, we suggest 'process-centered academic writing workshop model' based on five operating principle-principle of creating teaching environment as a academic discourse community, principle of recurring writing cycle, principle of balancing between process and product, principle of transferring responsibility by stages, principle of serving multiple feedback. This workshop model most emphasize the article as a writing product though the goal oriented problem-solving writing process under the support and guidance of the teacher and co-worker students as a scaffolder.
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