한국어 학습자의 쓰기 과정에서 생성형 AI 활용 양상 분석
An Analysis of Generative AI Usage Patterns in the Writing Process of Korean Language Learners
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초록
본 연구는 외국인 한국어 학습자들이 대학 글쓰기 수업에서 생성형 AI를 어떻게 활용하는지 분석하고, 이를 바탕으로 AI 활용 글쓰기 교육의 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 18명의 외국인 한국어 학습자를 대상으로 수업 관찰, 작문자료, AI 대화 기록을 수집하고, AI의 활용 양상을 Hutson(2025)의 이론적 틀에 따라 네 차원에서 분석하였다. 연구 결과, 콘텐츠 생성 차원에서는 학습자들이 AI의 제안을 창의적으로 재구성하거나 선별적으로 활용하였고, 구조적 지원은 주로 미시적 편집 단계에 집중되었다. 창의적 지원에서는 표현 조정, 아이디어 언어화, 문체 통합 등이 활발히 이루어졌으나 AI 의존성이 높다는 사실을 확인하였다. 분석적 기여 차원에서는 자기 점검과 오류 인식 활용은 있었으나 메타인지적 성찰은 부족하다는 한계를 보였다. 이러한 결과를 토대로, 교사-학습자-AI의 삼각 협력 구조 구축, 학습자의 비판적·주체적 활용 역량 강화, 윤리적 활용 교육의 체계화를 제안하였다.
Abstract
This study aims to analyze how foreign Korean language learners utilize generative AI in university writing classes and, based on this, to derive implications for AI-integrated writing education. Data were collected from 18 foreign Korean language learners through class observations, assignments, AI conversation records, and interview materials, and AI usage patterns were analyzed across four dimensions according to Hutson’s (2025) theoretical framework. The findings revealed that in the content generation dimension, learners either creatively reconstructed or selectively adopted AI suggestions. In the structural support dimension, AI use was limited mainly to micro-level editing rather than overall organization. In the creative support dimension, frequent adjustments of style, tone, and expression, as well as text integration for coherence, were observed, although heavy AI dependency was also evident. In the analytical contribution dimension, learners used AI for self-checking and error recognition, but their metacognitive reflection and independent decision-making remained insufficient. Based on these findings, this study proposes a triangular collaborative structure among teachers, learners, and AI, along with explicit training to strengthen learners’ critical and autonomous writing abilities and to promote ethical AI use in Korean writing education.