한국어 쓰기 전략 교육을 위한 생성형 AI 활용 연구
Research on the Use of Generative AI for Korean Writing Strategy Education
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초록
본고는 생성형 AI를 활용한 한국어 쓰기 전략 교육의 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본고에서는 쓰기 교육에서 쓰기 전략의 개념과 교육 내용에 대해 밝히고 그에 따른 생성형 AI에 대한 전략으로서 가치를 평가했다. 현 시대의 생성형 AI가 가지는 한계를 명확히 파악한다는 전제하에 생성형 AI를 쓰기 전략 교수-학습을 위한 도구로 활용하는 것이 교육적으로 가치가 있음을 주장했다. 본고는 생성형 AI이 쓰기 전략 교수-학습에 있어 가치가 있음을 밝히기 위해 교육 분야에서의 생성형 AI 활용과 관련된 연구와 생성형 AI를 활용한 글쓰기와 관련된 연구를 살펴보았다. 해당 연구들을 통해 생성형 AI를 활용한 글쓰기가 막을 수 없는 시대의 흐름임을 파악할 수 있었고 따라서 교육 분야에서 생성형 AI 등장에 따른 교수-학습 방법론의 변화와 글쓰기 교육에서 전략 교육의 변화는 자연스러운 현상이며, 따라서 쓰기 교육 연구 역시 교육 현장에서 생성형 AI를 활용하여 교수자나 학습자 모두 교육적으로 좋은 결과물을 만들어 낼 수 있도록 돕는 방안을 제안해야 할 필요성이 있음을 확인했다. 이에 본고는 한국어 쓰기 교육에서 전략을 교육하는 데 있어 가능한 접근법을 쓰기 교육 단계에 맞춰 ‘전-중-후’로 나누어 제시했다. 쓰기 전 단계에서는 ‘주제 선정하기’와 ‘주제에 대한 접근 방식 고려하기’ 전략을 학습하는 데 도움이 되는 프롬프트 작성법에 대해 제안했다. 쓰기 단계에서는 실제 수업 시간에 활용된 방안을 소개하는 것을 통해 ‘쓰기 모니터링하기’와 ‘조정 기술 사용하기’ 전략의 학습이 가능한 생성형 AI 활용법에 대해 제안했다. 마지막으로 쓰기 후 단계에서는 글의 응집성을 높이기 위한 방안에 대해 논하였다. 다만 본고에서 생성형 AI를 활용한 한국어 쓰기 전략 교육이 가능하다고 주장하는 데에는 본 연구에서 삼은 교육 대상이 외국인 한국어 학습자이기 때문이다. 유학생은 한국어를 학습하는 과정에 있으며, 따라서 한국어를 모어로 하는 학습자를 대상으로 하는 쓰기 교육과는 교육 목적에 차이가 있다. 외국인을 대상으로 하는 한국어 쓰기 교육에는 합목적성과 그에 따른 장르적 지식이 명확하게 제시된다. 따라서 모어 화자 대상의 글쓰기 교육과는 접근이 다를 수밖에 없다. 즉, 생성형 AI를 활용한 쓰기 전략 교육에는 명확한 한계가 있기에 앞으로도 기술의 발전과 그에 따른 교육 방법론적 발전이 요구될 것이다.
Abstract
The purpose of this paper is to propose a plan for teaching Korean writing strategies using generative AI. To this end, the paper clarifies the concept and content of writing strategies in writing education and evaluates the value of generative AI as a strategy. Based on the premise of fully understanding the limitations of current generative AI, it argues that using generative AI as a tool for teaching and learning writing strategies has educational value. To demonstrate the value of generative AI in teaching writing strategies, this paper reviews research related to the use of generative AI in education and studies related to writing using generative AI. Through these studies, it was recognized that writing using generative AI is an inevitable trend in the current era. Therefore, the changes in teaching and learning methodologies in the field of education and the changes in strategy education in writing instruction brought about by the emergence of generative AI are natural phenomena. Accordingly, this paper confirms the necessity for writing education research to propose methods that help both instructors and learners produce educationally valuable outcomes using generative AI in educational settings. In this regard, this paper presents possible approaches to teaching strategies in Korean writing education, divided into three stages: "pre-writing," "during writing," and "post-writing." In the pre-writing stage, the paper proposes prompt-writing techniques that help in learning strategies such as "selecting a topic" and "considering approaches to the topic." In the writing stage, it introduces methods utilized in actual classroom settings to suggest ways to use generative AI to learn strategies like "monitoring writing" and "applying adjustment techniques." Finally, in the post-writing stage, the paper discusses ways to enhance the coherence of the text. However, it should be noted that the argument for the feasibility of using generative AI in Korean writing strategy education in this paper is based on the fact that the study targets foreign learners of Korean. International students are in the process of learning Korean, and thus, the educational objectives differ from those of writing education for native Korean speakers. Korean writing education for foreigners clearly presents purposes and the corresponding genre knowledge. Therefore, the approach differs from that of writing education for native speakers. In other words, there are clear limitations to using generative AI for teaching writing strategies, and continuous advancements in technology and corresponding pedagogical development will be required in the future.
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