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청소년의 다차원적 박탈 경험과 성취동기 간의 구조적 관계 : 성별에 따른 다중집단 분석 및 다중매개효과 검증

Structural Relationship between Adolescents’ Multidimensional Deprivation and Achievement Motivation: : Focused on gender difference and multiple mediating effects

김혜수|김지민
재단법인 경기연구원 (Gyeonggi Research Institute)|2022.11|GRI연구논총|제24권 제4호|pp. 137-160|DOI 10.23286/gri.2022.24.4.006

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성취동기Multi-group analysisAchievement motivation다차원적 박탈 경험성취동기모델다중집단 분석Multidimensional deprivationModel of achievement motivation

초록

본 연구의 목적은 성취동기모델에 입각하여 청소년의 다차원적 박탈 경험이 개인적 요인, 환경적 요인을 통해 성취동기에 영향을 미치는 구조적 관계를 검증하고 성별에 따른 차이를 확인하는 것이다. 연구를 위해 보건복지부가 주관하고한국보건사회연구원에서 수행한 2018년 아동종합실태조사 원자료를 활용하여 1,295가구의 자료를 분석하였고, SPSS Statistics 23.0 프로그램과 AMOS 26.0 프로그램을 활용하여 기초통계, 경로분석, 다중집단분석, 다중매개효과 검증 등을 수행하였다. 연구결과, 첫째, 다차원적 박탈 경험은 청소년의 성취동기, 자아존중감, 주관적 웰빙, 교사와의 관계, 학교생활 만족도에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 다차원적 박탈 경험이 청소년의 성취동기에 미치는 부정적 영향은 직접 효과가 아닌 개인 및 환경요인을 통한 간접효과인 것으로 확인되었다. 셋째, 다차원적 박탈 경험과 성취동기 간 구조적 관계에서 개인 및 환경 요인의 개별매개효과를 검증한 결과, 여학생은 자아존중감과 학교생활 만족도의 매개효과가, 남학생은 자아존중감, 주관적 웰빙, 학교생활 만족도매개효과가 유의하게 나타났으며, 교사와의 관계의매개효과는 남녀 모두 유의하지 않았다. 연구결과를 바탕으로 청소년의 성취동기를 향상시키기 위한 실천적, 정책적 방안을 제시하였다.

Abstract

This study aims to examine the structural relationship between adolescents’ multidimensional deprivation and achievement motivation by applying key concepts from the model of achievement motivation suggested by Farmer(1985). Therefore, It focuses on identifying mediating effects of personal factors (self-esteem, subjective well-being) and environmental factors(student-teacher relationship, school life satisfaction) in the structural relationship and gender difference. The secondary data set was produced based on the origianl study, Comprehensive Survey on Korean Children conducted by MHW and KIHASA. A total of 1,295 households were analyzed in terms of descriptive statistics, Path analysis, multi-group analysis, and Bootstrapping method, etc., by using SPSS 23.0 program and AMOS 26.0 program. The results are as follows. First, Adolescents’ multidimensional deprivation significantly negatively impacted achievement motivation and personal and environmental factors. Second, multidimensional deprivation had no direct impact on achievement motivation, while it had an indirect effect through personal and environmental factors. Lastly, self-esteem and school life satisfaction’s mediating effects were significant for both groups, subjective well-being was significant for male students only, and the student￾teacher relationship had no significant effect. Based on the findings, implications for enhancing adolescents’ achievement motivation were suggested.

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