예비유아교사의 성격특성과 자기돌봄이 놀이민감성에 미치는 영향
The Effects of Personality Traits and Self-Care on Play Sensitivity among Pre-service Early Childhood Teachers
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초록
본 연구는 예비유아교사의 성격특성과 자기돌봄이 놀이민감성에 미치는 영향을 탐색하여 유아교육 현장에서 요구되는 예비교사의 전문성 함양을 위한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 강원, 충청북도 지역의 4년제 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 209명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과 예비유아교사의 성격특성, 자기돌봄 및 놀이민감성은 중상위 수준으로 나타났다. 성격특성에서는 원만성과 성실성이 높고 신경증이 낮았으며, 자기돌봄에서는 사회적 지지구축이 가장 높고 신체적 건강유지가 가장 낮았다. 놀이민감성에서는 놀이지원과 유아이해가 높은 반면 놀이해석이 상대적으로 낮았다. 학년이 높을수록, 놀이지도 교과목을 수강하고 실습경험이 있을수록 놀이민감성 수준이 높게 나타났으며, 놀이민감성에 영향을 미치는 주요 요인으로는 성격특성의 개방성과 자기돌봄의 사회적 지지구축 및 전문성⋅자기계발이었다. 본 연구결과는 예비유아교사의 놀이민감성 향상을 위해 개방성과 자기돌봄을 포괄하는 맞춤형 교육과 현장 중심의 실습 경험 제공의 필요성을 시사한다.
Abstract
This study explored the effects of personality traits and self-care on play sensitivity among pre-service early childhood teachers, aiming to provide foundational data for enhancing professional competencies required in early childhood educational contexts. The participants included 209 pre-service early childhood teachers enrolled in 4-year early childhood education programs across Seoul, Gangwon, and Chungbuk provinces in South Korea. The results indicated that the overall levels of personality traits, self-care, and play sensitivity were moderate to high. More specifically, among personality traits, agreeableness and conscientiousness scored highest, while neuroticism was lowest. In terms of self-care, social support was most prominent, whereas physical health maintenance was least practiced. Regarding play sensitivity, play support and child understanding scored high, with play interpretation scoring relatively lower. Higher grades, participation in play-related coursework, and practical experience significantly enhanced play sensitivity levels, and key predictors of play sensitivity included openness (among personality traits), and social support and professional self-development (among self-care elements). These findings suggest that tailored education integrating openness and self-care alongside expanded practical field experiences are essential for improving the play sensitivity of pre-service early childhood teachers.