놀이를 이해하는 유아와 교사 관점 이해하기:사진유도면담법을 통해 바라본 유아와 교사의 놀이 경험
Revisiting Play in Early Childhood Education: Play Experiences of Young Children and Teachers Through Photo-Elicitation Interviews
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초록
본 연구는 유아교육 현장에서 유아와 교사가 놀이를 어떻게 인식하고 경험하는지를 탐색하고, 그 차이를 통해 놀이의 다층적 의미를 조명하고자 하는 질적 연구이다. 연구자는 만 3∼5세 유아 15명과 유아 교사 15명과 함께 사진유도면담(photo-elicitation interview)을 진행하고, 놀이에 참여하여 관찰함으로써 유아와 교사의 다양한 놀이 경험을 수집하고 분석하였다. 연구 결과, 유아는 또래, 놀잇감, 대중문화와의 관계 속에서 놀이를 감각적이고 관계 중심적으로 인식한 반면, 교사는 교육적 의도나 목적, 창의적인 반응 등에 주목하며 놀이를 해석하고 있었다. 이러한 차이는 각 주체의 위치, 역할, 경험, 신념에 따라 놀이의 의미가 다르게 구성되고 인식됨을 보여준다. 특히 유아는 대중문화를 자신만의 방식으로 변형하며 놀이를 창조하는 능동적 주체로 나타난 반면, 교사는 대중문화 놀이에 제한적인 태도를 보이기도 하였다. 본 연구는 유아와 교사의 놀이 경험을 단순히 비교하거나 통합하려는 접근이 아닌, 현장에서 이루어지는 놀이에 대한 다양한 관점이 공존할 수 있는 교육 실천 가능성을 제안한다.
Abstract
This qualitative study explores how young children and teachers perceive and experience play, with the aim of gaining a deeper understanding of play within early childhood education settings. Using photo elicitation interviews, data were collected from children aged 3 to 5 and their teachers, asking them to share their most enjoyable play experiences in educational contexts. The findings reveal that the children tended to view play as relationship-centered, engaging with peers, play materials, and familiar popular culture. Their narratives emphasized autonomy, sensory experiences, and the unpredictable nature of play. In contrast, the teachers focused on moments of creativity, surprising reactions, and situations that carried educational meaning, interpreting play primarily through an educational lens. While some similarities were observed, the perspectives of the children and teachers on the meaning and significance of play diverged in important ways. These differences suggest that such gaps need to be acknowledged and bridged for play-based curricula to be meaningfully implemented in early childhood settings. This study provides foundational insights into play as a multidimensional and relational experience, offering implications for rethinking the understanding and practice of play in early childhood education.