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논문KCI 등재

다층 잠재프로파일분석을 활용한 고등학생의 창의역량 유형: 학생, 학교 수준 영향요인

The Classification of High School Students' Creative Competences Using Multilevel Latent Profile Analysis: Influential Factors and Student Agency

김나영|손윤희
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2019.12|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제67권 제4호|pp. 611-641|DOI 10.25152/ser.2019.67.4.611

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영향요인student agency자기주도성influential factorscreative competency다층 잠재프로파일 분석창의역량(지식·정보 처리역량창의적 사고역량)multilevel latent profile analysis(MLPA)
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단조사(KELS) 2013 6차년도 데이터를 활용하여 고등학생의 창의역량 잠재프로파일 유형을 탐색하고 이에 영향을 미치는 학생 및 학교 수준 요인을 살펴보고자 하였다. 아울러, 고등학생의 창의역량 유형에 따라 학생 주도성에 차이가 있는지를 비교하였다. 분석결과, 고등학생의 창의역량 잠재프로파일은 ‘창의역량 우수집단’, ‘창의역량 보통집단’, ‘낮은 창의역량 집단’, ‘높은 지식·정보 처리역량-낮은 창의적 사고 역량 집단’, ‘창의적 사고역량 최저집단’과 같이 5개 유형으로 분류되었다. 이러한 창의역량 유형에 미치는 영향요인을 분석한 결과, 개인 특성 요인에서는 여학생, 사전성취도, 수업태도, 학업적 자아개념, 교육기대수준이, 가정 배경 요인에서는 가구 월소득, 학업적 및 정서적 교육지원이, 학교 교육활동 요인에서는 창의적 사고역량 기반 수업과 평가피드백 활동이 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 창의역량 유형에 따라 학생주도성을 살펴본 결과, ‘창의역량 우수집단’에서 학생주도성이 가장 높았다. 이러한 연구결과를 바탕으로 고등학생의 창의역량을 증진시킬 수 있는 차별적인 교육적 지원의 필요성에 대해 논의하였다.

Abstract

The present study explored the latent profiles of high school students' creative competencies and the influential factors at student and school level using the sixth data release of the Korean Educational Longitudinal Study(KELS) 2013. Additionally, we compared the means of student agency according to each creative competency profile. The results showed as follows. First, high school students' creative competency profiles were identified five distinctive profiles: ‘superior group in creative competency’, ‘average group’, ‘low -level creative competency group’, ‘high-level knowledge information-processing competency & low- level creative thinking competency group', and 'inferior group in creative thinking competency'. Second, the latent group membership was found to be statistically influenced by student characteristics(female, prior academic achievement, learning attitudes, academic self-concept and the level of educational expectation), home background factors(household income, parents' academic and emotional support), and school level factors such as instructions based on creative competence and teachers' feedback practices. Third, the students in the superior profile in creative competency tended to have the highest level of student agency. Based on these findings, we discussed the implications to improve high school students' creative competences based on the differential instructions and support.

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