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논문KCI 등재

학교차원 긍정적 행동지원 적용 자문 경험에 대한 자문화기술지

An Autoethno Graphy on the Advisory Experiences in Applying School Wide Positive Behavior Support

박계신
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2013.12|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제29권 제4호|pp. 361-397

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협력문제행동교사교육Collaboration긍정적 행동지원Positive Behavior SupportChallenging Behaviors자문행동관리리더십 팀자문화기술지.AdvisoryConsultingTeacher EducationBehavior ManagementLeadership TeamAutoethnography.

초록

본 연구는 한 특수학교의 학교차원 긍정적 행동지원 적용 자문 과정에서 발생한 개인적 경험과 반성적 성찰의 과정을 자문화기술지로 이야기함으로써 우리나라 학교 현장에 적용되는 긍정적 행동지원 체계를 심층적으로 이해하고 효율적 적용을 위한 접근을 모색하고자 하였다. 구체적인 연구 결과와 결론은 다음과 같다. 첫째, 긍정적 행동지원을 적용하기에 앞서 학교의 기존 문제행동관리 체제를 분석하는 것은 학교가 지닌 역량과 한계들을 발견하게 하며 긍정적 행동지원을 위한 유용한 방법론을 도출할 수 있도록 한다. 둘째, 긍정적 행동지원을 학교 현장에 도입하는 과정에서 학교 공동체의 존재적 위치와 복합적 가치를 인식하고, 이들의 긍정적 행동지원에 대한 기대와 필요를 통찰하는 것은 긍정적 행동지원 적용을 위한 자문의 내용과 방향성을 정립하는데 필수적 사안이다. 셋째, 긍정적 행동지원 관련 교사교육과정은 교사들이 문제행동관리를 위한 실천적 지식을 형성할 수 있는 구성주의적 교수환경을 제공하는 과정이 되어야 하며, 지속적인 과정이 되어야 한다. 넷째, 긍정적 행동지원을 통한 학교 행동관리 체제의 변화와 성공적인 성과 도출을 위해서는 학교 공동체와 자문가 간의 대화, 정보 공유, 역할 이해 및 수용 등의 협력적 실천이 필수적이다. 연구자는 이러한 결과에 기초하여 추후 해결 과제들을 제안하였다.

Abstract

This research explored an alternative perspective and efficient approach for applying School Wide Positive Behavior Support(SWPBS) to the school site by encouraging personal introspection through the advisory experiences in the implementation of SWPBS to a school for children with disabilities. The specific results were as follows. First, in the early stages of introducing SWPBS to the school site, it was necessary to analyze the existing school discipline system for challenging behaviors and discover its pros and cons. Secondly, it was necessary to have an insight into expectations and needs of the school community. From this, the contents and direction of advice could be established. Third, it was determined that teacher education curriculum on managing challenging behaviors should be within a constructive environment to build teachers’ practical knowledge. In addition, it should be provided consistently to support teachers’ practices. Fourth, collaborative practice between advisor and school community, in the process of applying SWPBS, was the basic essentials for exhibiting changes in the school community. Based on these results, the researcher suggested some tasks to solve.

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