본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

교육현장 실무자들의 교육공학에 대한 인식 유형 분석

Analysis of Perception on Educational Technology of Practitioners in Education Fields

홍성연
한국기업교육학회 (Korean society for learning and performance)|2011.12|기업교육과인재연구 (Journal of Corporate Education and Talent Research)|제13권 제2호|pp. 79-109

0

조회

0

다운로드

0

인용

0

참고문헌

키워드

Q 방법론학문적 정체성Academic Identity교육공학Q methodEducational technology교육현장실무자Practitioner in education field
주제분류교육학

초록

교육공학은 교수학습의 문제를 해결하기 위한 처방적 이론을 산출하는 것을 목적으로 하는 실천학문이다. 본 연구는 교육현장실무자들이 생각하는 교육공학의 의의, 가치, 가능성 등을 분석함으로써 실천학문으로서 교육공학의 발전방향을 모색하는데 있다. 이를 위해 문헌조사 및 인터뷰를 통해 교육공학에 대한 27개의 인식들을 규명하고 Q 방법론에 기초하여 교육대학원 교육공학전공 현장실무자 15명의 인식 패턴의 차이를 분석하였다. 그 결과 현장실무자들의 인식은 유형에 따라 교육공학을 ‘시대변화에 부응하는 첨단학문’, ‘교육환경 개선에 기여하는 실용학문’, ‘실무자 역량에 좌우되는 매체중심학문’으로 분류되었다. 각 유형은 교육공학에 대한 긍정적인 시각과 부정적인 시각을 모두 가지고 있었으며, 첫 번째 유형이 상대적으로 교육공학을 가장 긍정적으로 인식하고 있었다. 본 연구는 교육현장에서 교육공학에 대해 가지고 있는 여러 인식 유형들을 밝힘으로써 향후 교육공학의 발전을 위한 시사점을 제공해주었다는 점에서 의미가 있다.

Abstract

The purposes of this study are to identify the various perception of educational technology and to analyze the differences in cognitions of practitioners in education field. First, 27 perceptions on educational technology were verified based on the previous research as well as interviews of educational technologists and practitioners. Second, the survey of 15 practitioners majoring in educational technology at graduate school of education was conducted in order to analyze the reason why they were studying educational technology. Third, as a result of comparing the 27 perceptions among 15 practitioners in education field, on the basis of Q method, the 15 practitioners were classified into three groups. Group 1 identified the educational technology as ‘high-tech studies satisfied on the social and technology change’. Group 2 identified the educational technology as ‘practical studies contributed to improvement of educational environment’. Group 3 identified the educational technology as ‘media centered studies influenced by practitioners' competencies’. Finally, some limitations of research are indicated and the educational technology needs to enforce the identification of studies and to develop the practical and elaborated theories.

참고문헌 (40)

  1. 김순은, "Q 방법론과 사회과학" (2007), 도서출판 금정
  2. 김흥규, "Q방법론: 과학철학, 이론, 분석, 그리고 적용" (2008), 커뮤니케이션북스
  3. 김희배, "한국 교육공학의 탐구논리와 접근방법: 교육공학의 토착화를 지향하며", 교육공학연구, 13(2), pp.69~85 (1997)
  4. 김희배, "교육정보미디어학회와 교육공학회의 학문적 정체성 탐구에 관한 연구", 교육정보미디어연구, 12(4), pp.5~28 (2006), 한국교육정보미디어학회
  5. 나일주, "교육공학 관련 이론" (2007), 교육과학사
  6. 박이문, "학문의 정체성, 경계선 및 주체성-국문학은 무엇이며 어떻게 할 것인가", 국어국문학, 131, pp.71~93 (2002), 국어국문학회
  7. 박인우, "E-learning과 교육공학의 학문적 성격에 관한 고찰", 한국교육학연구, 7(1), pp.143~170 (2001), 안암교육학회
  8. 봉미미, "교육공학 연구에 관한 이론적 고찰", 교육과학연구, 34(3), pp.41~70 (2003)
  9. 설양환, "교육대학생들은 「교육공학」수업을 통해 무엇을배우는가", 교육공학연구, 23(2), pp.1~33 (2007), 한국교육공학회
  10. 송상호, "교육방법의 의미 고찰로부터 시사되는 교육공학의 과제: 기업교육방법들을 고려하며", 교육공학연구, 18(2), pp.69~90 (2002)
  11. 송영수, "경영학과 교육공학: 경영환경변화 속의 경영과 교육의 접목", 교육공학연구, 16(3), pp.183~199 (2000)
  12. 양은주, "교육공학과 철학의 연계 필요성과 가능성", 교육공학연구, 16(3), pp.213~236 (2000)
  13. 이화여자대학교 교육공학과, "21세기 교육방법 및 교육공학" (2001), 교육과학사
  14. 임걸, "스마트 러닝 교수학습 설계모형 탐구", 컴퓨터교육학회 논문지, 14(2), pp.33~45 (2011), 한국컴퓨터교육학회
  15. 장상현, "교육 3.0과 스마트러닝", 제20회 교육정보화 수요포럼 발표자료 (2011), 한국교육학술정보원
  16. 정은정, "컴퓨터 매개 통신을 이용한 협력학습 환경에서 질문생성훈련이 문제해결과정에 미치는 영향", 교육공학연구, 16(1), pp.201~222 (2000), 한국교육공학회
  17. 정재삼, "기업교육의 이론개발을 위한 연구패러다임", 교육공학연구, 19(4), pp.31~53 (2003), 한국교육공학회
  18. 정재삼, "교육공학의 이론과 실제에 대한 논쟁 - 학문적 정체성, 간학문성, 소프트 및 하드 테크놀로지 활용", 교육과학연구, 34(2), pp.167~192 (2003), 교육과학연구소
  19. 미래 교실의 유형별 표준 모델 연구, "정종원", 한국교육학술정보원., ~, pp.연구보고 KR2009- 11 (2009)
  20. 정현미, "『교육공학연구』 20년 연구 흐름 분석", 교육공학연구, 21(4), pp.167~194 (2005), 한국교육공학회
  21. 정현미, "국내 e-러닝 개발과정과 모형개발요구 탐색", 교육공학연구, 24(3), pp.85~124 (2008), 한국교육공학회
  22. Albirini,A, "The crisis of educational technology and prospect of reinventing education", Educational Technology & Society, 10(1), pp.227~236 (2007)
  23. Bednar, A. K., "Theory into practice: How do we link? In Instructional technology: Past, present, and future", pp.100~111 (1991), Libraries Unlimited
  24. Collins, A, "The second educational revolution: rethinking education in the age of technology", Journal of Computer Assisted Learning, 26, pp.18~27 (2010)
  25. Definition and Terminology Committee of the Association for Educational Communications and Technology, "Definition. In Educational technology: A definition with commentary", pp.1~14 (2007), Routledge
  26. Ely,D.P, "The changing role of the audiovisual process in education: A definition and a glossary of related terms. TCP Monograph No. 1", AV Communication Review, 11(1) (1963)
  27. Ely,D.P, "The field of educational technology: A statement of definition", Audiovisual Instruction, 17(8), pp.36~43 (1972)
  28. Ely,D.P, "Toward a philosophy of instructional technology: thirty years on", British Journal of Educational Technology, 30(4), pp.305~310 (1999)
  29. Ely,D.P, "Frameworks of educational technology", British Journal of Educational Technology, 39(2), pp.244~250 (2008)
  30. Facer, K, "The next 25 years?: future scenarios and future directions for education and technology", Journal of Computer Assisted Learning, 26, pp.74~93 (2010)
  31. Gentry, G., "Educational technology in the 1990s. In Instructional technology: Past, present and future", pp.20~33 (1990), Libraries Unlimited
  32. Januszewski, A, "Educational technology: A definition with commentary" (2007), Routledge
  33. Luppicini,R, "A systems definition of educational technology in society", Educational Technology & Society, 8(3), pp.103~109 (2005)
  34. Reiser,R.A, "What field did you say you were in? In Trends and issues in instructional design and technology", pp.2~9 (2007), Pearson Education, Inc
  35. Riley,D, "Educational technology and practice: Types and timescales of change", Educational Technology & Society, 10(1), pp.85~93 (2007)
  36. Seels, "Instructional technology: The definition of the field" (1994), Association for Educational Communications and Technology
  37. Silber,K.H, "A principle based model of instructional design", Educational Technology, 47(5), pp.5~19 (2007)
  38. Spector,J.M, "An overview of progress and problems in educational technology", Interactive Educational Multimedia, 3, pp.27~37 (2001)
  39. Visscher-Voerman, I, "Paradigms in theory and practice of education and training design", Educational Technology Research & Development, 52(2), pp.69~89 (2004)
  40. Wedman, J, "Instructional designer's decisions and priorities: A survey of design practice", Performance Improvement Quarterly, 6(2), pp.43~57 (1993)

관련 논문AI추천

교육공학의 학문적 정체성 탐색:인접 학문 및 학술지에 대한 거리감 인식을 중심으로이은배, 임규연, 정종원, 한인숙한국교육공학회 · 교육공학연구2025 · 제41권 제3호교육공학 교과 이미지에 대한 초심자와 전문가의 지각 차이 분석이정은, 차현진한국교육공학회 · 교육공학연구2014 · 제30권 제4호교육공학에서의 테크놀로지: 의미 탐색과 연구 동향 분석김현진한국교육공학회 · 교육공학연구2015 · 제31권 제2호국내 교육공학 질적 연구 동향 분석김현영, 김현진, 유지은한국교육공학회 · 교육공학연구2018 · 제34권 제2호최근 10년간 한국 교육공학 연구 동향 비교 분석: ‘교육공학연구’와 ‘교육정보미디어연구’를 중심으로유예솜, 임현진, 정재삼한국교육정보미디어학회 · 교육정보미디어연구2014 · 제20권 제2호교수설계에 대한 전문가들의 인식과 실천박기용, 최규린사범대학부속중등교육연구소 · 중등교육연구2008 · 제56권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

중소기업 최고경영자의 오센틱 리더십이 조직유효성에 미치는 영향최은수, 홍성화pp. 1-29중소기업의 교육훈련 투자가 근로자의 직무만족과 조직몰입에 미치는 영향에 관한 종단연구이영민pp. 31-52지속학습활동에 대한 영향요인 고찰: 개인수준 목표지향성과 팀 수준 학습행동한태영, 김지혜pp. 53-78조직구성원의 감성지능, 직무만족, 조직몰입, 조직충성 간의 구조적 관계 규명김부희, 강명희, 임현진, 유영란pp. 111-135학습자 관점에서 우편원격교육의 성과 탐색정은정, 조대연pp. 137-154
원문 보기