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논문KCI 등재

교육용 漢字 1,800字의 효율적 學習 방법론 一考察

A Study on the Efficient Methodology of Learning 1,800 Chinese Characters in the Case of Middle and High School Students in Korea

박정규
한국어문교육연구회 (The Society for Korean Language ＆ Literary Research)|2021.12|어문연구(語文硏究) (The Society for Korean Language & Literary Research)|제49권 제4호|pp. 217-249|DOI 10.15822/skllr.2021.49.4.217

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키워드

교육용 한자 학습자원별 학습의 효율성1~5순위 학습 한자Chinese characters for educationChinese characters for each resourceChinese characters for 1st-5th order
주제분류한국어와문학

초록

박정규, 2021, 교육용 한자 1,800자의 효율적 학습 방법론 일고찰, 어문연구, 192 : 217~249 이 연구는 우리나라 중ㆍ고등학교 敎育 과정에서 한문 敎育用 기초 漢字로 설정된 1,800字를 어떤 순서로 익히는 것이 효율적 방법인지를 모색하기 위한 것으로서, 이는 고등학교 과정을 마쳤음에도 불구하고 학생들의 한자 실력이 1,800字는 고사하고 中學校用 900字조차 제대로 모르는 학생들이 부지기수이기 때문이다. 사정이 이와 같다면 아무리 고등학교 과정을 마쳤다 해도 그들이 대학에서의 교육 과정에 원만하게 적응하리라 볼 수는 없는 노릇이다. 전공에 따라 다소 차이는 있겠지만 그들이 대학에서 접하는 專門 用語의 대다수는 漢字語일 가능성이 크기 때문이다. 따라서 이 연구에서는, 敎育用 漢字를 字源別로 구분한 다음, 1,800字 범위 내의 象形字, 指事字 및 214개의 部首 중 1800字의 범위에 속하지 않는 83개의 部首字를 1순위 學習字로 삼은 후 1순위 漢字들이 주로 결합하여 이루어지는 한자들을 2순위 學習字로 설정하였다. 한편 1,800자 범위 내외의 象形, 指事字와 1,800자 범위 내외의 形聲, 會意字가 결합하여 만들어진 것들은 3순위 學習字로, 1,800자 범위 내외의 形聲字와 會意字가 결합한 것들은 4순위 學習字로 설정하였으며, 字源이 불분명한 것들끼리 결합한 것들은 5순위 學習字로 설정하였다.

Abstract

The study aims to find out in what order it is efficient to learn a set of 1,800 Chinese characters as a part of the middle and high school curriculum in Korea, as many students do not even know 900 Chinese characters at the middle school level, let alone 1,800. In such a case, no matter how well they perform in their high school courses, they cannot be expected to adapt smoothly to the curriculum at university. This is because most of the technical terms they encounter in universities are likely to be Chinese characters, although the specific characters encountered may vary slightly depending on the students’ major. Thus, rather than adhering to the traditional learning method, we categorized Chinese educational characters by resource, followed by hieroglyphics within 1,800 characters, branches, and 83 assistants outside the 1800-character range. We then set Chinese characters by mainly combining first-priority characters. Meanwhile, the hieroglyphics of 1,800 characters, the formation of branches and 1,800 characters, and the combination of conference members were set as the third-priority learners. The combinations of the former and conference members within the 1,800-character range were set as fourth-priority learners, and those combined with the characters with unclear resources were set as fifth-priority learners.

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