漢字 學習의 효율성 제고를 위한 試論
An Experimental Research on the Efficiency of Learning in Chinese Characters
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초록
본 연구에서는, 45년 이상 지속되어 온 漢字 學習 방식으로 중학교 과정과 고등학교 과정에서 900字씩 할당해서 익히도록 하는 방식과 主題別 학습 방식에 나타난 문제점을 지적하고, 이에 대한 代案으로서 올바른 漢字 學習을 위해서는 무엇보다도 교육용 漢字 1,800字에 나타난 象形字와 指事字를 먼저 익히도록 한 후, 이어서 이들의 결합으로 이루어진 會意字 및 形聲字를 익힐 필요성이 있는 것으로 파악하여, 교육용 漢字 1,800字에 나타난 字源別 구분을 시도하였다. 그 결과 1,800字에 나타난 象形字와 指事字가 모두 229개이고 이들의 결합으로 이루어진 會意字 및 形聲字가 모두 314개임을 확인할 수 있었는데, 일단 이 정도의 비중은 결코 작지 않기도 하거니와, 이들을 합친 543字를 중학교 과정에서 먼저 익히게 할 경우, 漢字의 造字 原理도 아울러 파악하게 할 수 있으므로, 漢字 學習의 효과가 더욱 커질 수 있을 것으로 판단된다.
Abstract
In Korea, Chinese characters(=Hanja(漢字)) education began in middle school and high school in 1972. Thus, it has been more than 45 years since 2017. However, the students' ability to write Chinese characters is getting worse, rather than improving. Why is that? I believe that the reason for this is that the current method of learning Hanja can be found in the wrong way. The first problem is that after dividing the 1,800 characters into two phases mechanically, 900 characters are taught in middle school and 900 characters in the course of high school curriculum. The second problem is that it is difficult to teach Chinese characters due to the difficulty of using Chinese characters within the range of 1,800 characters even though each step was addressed by 900 self-powered topics. The way to solve this problem is to teach 'Resource classification' according to the formation of Chinese characters. So in the first phase, the student shall be educated with the choice of the type of Pictographs(象形字) and Indicatives(指事字) selected in the 1,800 characters. At the next stage, Indeographs(會意字) and Phonetic compounds(形聲字) should be trained. These steps show that students can learn to increase their interests in Chinese characters as well as learn how to develop characters in Chinese characters, thereby enhancing the effectiveness of learning.
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